趙紅梅

有人說，班主任是世界上最小的主任，也有人說，班主任是學校里最苦的崗位。而我正好就是一名班主任，在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾分困擾，也有幾許收獲。工作中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。如何做好這個班主任是我一直思考與探索的問題。

一、“親”“勤”結(jié)合——讓工作步入正軌

“親” 就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。古人云：親其師 ，信其道。只有真正關(guān)心學生，愛護學生，才會得到學生的信任，我們的教育才會真正地深入學生的心，才會有事半功倍的效果。當學生有異常表現(xiàn)或行為時，需要班主任觀察入微，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學生談心并幫助他們解決問題；當學生遭受挫折時，需要班主任“扶”起他們，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。一次次的關(guān)心，一次次的幫助，讓學生感受到愛，他們自然會與我們“親”。

可是班級中學生眾多，班主任不可能每天一個一個的找來談心，了解他們的心事。于是，我在班級的墻壁上開辟了“心情驛站”板塊。如果學生有什么開心的事，可以將自己的心情條插進畫有笑臉的盒子里，和大家分享快樂的事情；如果學生有什么煩惱或者難過的事情，就可以把自己的心情條插入畫有哭臉的盒子里，這樣我就會及時發(fā)現(xiàn)，找這個學生了解情況，安撫心情，努力幫助他解決問題，讓快樂重新屬于學生。久而久之，學生和我的心也會越靠越近，教育也收到了事半功倍的效果。

“勤”即工作要勤懇。接到一個班級，要帶好班級，帶好學生，光靠理論是遠遠不夠的，必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。工作中我主要從五個方面著手：勤看、勤談、勤思、勤做、勤訪。

“勤看”即時刻觀察學生。不論上課或下課，都要注意觀察學生細微的變化，以便及時對他們進行教育，防患于未然?！扒谡劇本褪瞧綍r多與學生交流。交談中我們可以及時了解學生的最新動態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)問題?！扒谒肌本褪且诠ぷ髦卸嗨伎肌．斖ㄟ^觀察和交流，發(fā)現(xiàn)學生的問題后，就要針對他們出現(xiàn)的實際問題，進行反復思考，不斷摸索實踐，從而尋找出一個最適合的教育方法，達到最佳的教育效果?！扒谧觥本褪敲鎸Π嗉壒芾砉ぷ饕诳?。面對學生們不會或做得不好的地方，班主任要手把手地教。例如，有些學生根本不會打掃，我們就要教給他們各項勞動技能。小干部剛開始管理班級無從下手，我們要示范講解，引領他們一步一步學會管理?！扒谠L”就是要多進行家訪，多與家長溝通交流，掌握學生近期的第一手資料。因為家庭是教育的重要場所，在家長那里我們可以得到許多關(guān)于學生的信息，對于我們開展教育工作會有很大幫助。另外，我們也要讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，尋求教育的外援，這樣里外結(jié)合，就能幫助學生更好地學習。

二、捕捉閃光點——鼓勵學生上進

俗話說：金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，要想讓所有學生都得到發(fā)展，捕捉他們身上的閃光點是行之有效的方法。及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使學生產(chǎn)生積極的情感，就能以點帶面促使學生全面進步。我班有位學生，他平時自控能力較差，經(jīng)常違反紀律，三天一大錯，天天有小錯。當他犯錯時，我是“軟硬兼施”，但效果都不怎么明顯。我想，這樣下去可不行，我開始思索：對他用什么樣的教育方法才會有效呢？于是，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他打掃衛(wèi)生挺積極的，做值日生時也很賣力，有時忙得滿頭大汗，還在不停地忙著。班級中有同學生病了，沒有來，而那天也正好是那位同學值日，他就義不容辭地擔任起值日工作，而且打掃時非常認真。抓住他的這個長處，我在晨會課上把他夸獎了一番。那時，我看到了學生們詫異的眼神，也看到了他羞澀的面孔。事后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他課間不怎么與同學打斗了，而是忙著撿垃圾、倒垃圾桶……我又在全班同學面前夸獎了他，說我們班得到“衛(wèi)生流動紅旗”有一半是他的功勞。此后，他的違紀行為收斂了很多，在同學們面前有了優(yōu)勢感，學習成績也有所進步了。這樣的結(jié)果也向我證實了，捕捉閃光點對教育學生來說也是一種行之有效的方法。

三、全員參與——讓自己輕松起來

學生是班級的主人，如果他們都具有自我管理的能力，那么班主任就會很輕松了。本學期，我從調(diào)動學生參與管理的積極性入手，盡可能使每個學生都得到擔任班級管理角色的機會，受到鍛煉。學生在角色管理中，品嘗到了管理者的滋味，深知其中的不易和艱辛，故而當別人走上角色崗位時，就不易挑剔，不愿為難，而是給予真誠的合作。對此，我增加了許多管理崗位。班干部崗位中除設有常規(guī)的班委外，還增設了紀律監(jiān)督員、安全督察員、副餐組長、作業(yè)檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員等。這樣，班級中就出現(xiàn)了“人人有事做，事事有人做”的現(xiàn)象。

實踐下來，我發(fā)現(xiàn)這樣做不僅能消除過去只有極少數(shù)人當干部而產(chǎn)生的優(yōu)越感，避免學生滋生驕傲情緒，而且能消除部分學生心中存在的自卑感，提高了班級成員的綜合素質(zhì)與能力。

班主任工作平凡而繁瑣，然而“一分耕耘一分收獲”。只要我們少一點埋怨，多一點溫暖；少一點批評，多一點寬容；少一點訓斥，多一點溝通；真正用心去澆灌一棵棵“小苗” ，我們就會有屬于自己的收獲——那是一顆顆純真的心靈。在這片絢爛的孩童世界里，我們感受著心靈對心靈的理解，心靈對心靈的激情，心靈對心靈的創(chuàng)造，享受著心與心相通的快樂與幸福。

（責編 劉宇帆）