石莉

常聽到一些教師埋怨：“這些學(xué)生真粗心啊，‘525寫成‘225?！薄盁o蓋水箱怎么就算成6個(gè)面。”“‘廣告燈箱的各個(gè)面由燈箱布圍成卻只算4個(gè)面。”……學(xué)生是真的不會(huì)嗎？可是稍加點(diǎn)撥，或要求重新看題，他們會(huì)立即動(dòng)筆改正。究其原因就是他們不會(huì)審題。他們之所以成為學(xué)困生，原因是多方面的，但“不會(huì)審題”卻是共同的。那么如何讓這些學(xué)困生走出“困境”呢？

一、分析原因，教會(huì)方法，激活學(xué)困生走出“困境”的愿望

“不要粗心，要認(rèn)真審題”這種粗線條的提醒對(duì)于學(xué)生的幫助不大。教師要進(jìn)行審題方法指導(dǎo)，要激發(fā)他們審題的興趣，激活他們走出“困境”的愿望。

在實(shí)際教學(xué)中，我通常要求學(xué)生這樣審題： ①默讀題目，仔細(xì)思考，將關(guān)鍵詞、句畫出。②出聲讀題，將重要的字詞重讀。③猜一猜，這道題同學(xué)有可能在哪里出錯(cuò)？請(qǐng)給予友情提醒。學(xué)生對(duì)這種審題方法非常感興趣。

教育家詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。”那些學(xué)困生通過認(rèn)真審題，他們能提醒同學(xué)注意：單位是否統(tǒng)一；是求比值還是化簡比；這是一個(gè)無蓋的紙盒；求圓錐的體積要注意乘三分之一；等等。只要他們舉起小手，我總是及時(shí)地給予他們發(fā)言權(quán)，并對(duì)他們勇于發(fā)表自己的看法加以肯定。這些學(xué)生對(duì)于審題的興趣倍增，走出“困境”的欲望也逐漸增強(qiáng)。

二、理清關(guān)系，學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)困生樹立走出“困境”的信心

如果僅僅滿足于學(xué)困生通過審題能知道一些淺表的問題，是不能幫助他們真正走出“困境”的。我們應(yīng)該幫助他們理清數(shù)量關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，幫助他們樹立一定能走出“困境”的信心。

1.理清數(shù)量關(guān)系

抓住重點(diǎn)字詞是理清數(shù)量關(guān)系的重要途徑。例如，北京頤和園占地290公頃，水面面積是陸地面積的3倍。頤和園的陸地和水面大約各有多少公頃？“占地290公頃”是指什么，看到“倍”就要找出誰與誰比，誰是一倍數(shù)，誰是幾倍數(shù)。這樣，學(xué)生勾出這些重點(diǎn)字詞，小組內(nèi)討論題意，不僅能真正弄清題意，而且題目里的數(shù)量關(guān)系及解題方法也顯而易見了。

正確運(yùn)用示意圖理清數(shù)量關(guān)系。示意圖直觀性強(qiáng)，形象具體，可以幫助學(xué)生理清題中條件與條件、條件與問題的關(guān)系。教學(xué)中，我通常讓學(xué)生或獨(dú)立畫圖，或小組討論畫圖，或根據(jù)線段圖口述圖意。畫圖可以幫助學(xué)生分析題意，避免教師畫、學(xué)生看的現(xiàn)象，變“扶著學(xué)生走”為“學(xué)生自己走” 。

2.學(xué)會(huì)思考

古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用?！碑?dāng)學(xué)困生經(jīng)歷了讀題、作圖，獲得了一定的信息后，讓他們交流匯報(bào)自己的想法，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教師還可有意設(shè)疑，故意引起學(xué)生爭論。問題越爭越明，一方面，可以聽取別人的意見，校正自己的想法；另一方面，可以用自己的想法去填補(bǔ)別人的觀點(diǎn)。學(xué)生可以自覺地反思自己的思維過程，使獲得的數(shù)學(xué)思想方法更明晰、更深刻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行更深層次的思考。

三、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣，幫助學(xué)困生走出“困境”

教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！苯逃胰~圣陶也曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱勢群體走出“困境”的重要環(huán)節(jié)。

1.從低年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，從源頭遏制學(xué)困生的數(shù)量

在低年級(jí)階段，學(xué)生所接觸的題目大都是圖形類的，文字較少，我們應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，然后再動(dòng)筆。要著重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，讓他們建立起這樣的概念：要做題首先得認(rèn)真審題。

2.在中高年級(jí)要教給學(xué)生審題的方法，幫助學(xué)困生走出“困境”

學(xué)生到了中高年級(jí)所接觸的題目主要以文字為主，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要教給學(xué)生審題的方法。

如關(guān)于應(yīng)用題的審題，我通常要求學(xué)生：

首先，認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，認(rèn)真分析，每道題至少讀兩遍，題意弄明白后才可解答。

其次，認(rèn)真思考。應(yīng)用題的解答需要一定的思考時(shí)間，因此教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

“知之者，不如好知者；好知者，不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。要幫助學(xué)困生走出“困境”，需要教師平時(shí)多引導(dǎo)、多檢查、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，更需要教師能持之以恒地、有創(chuàng)造性地讓學(xué)生在寬松、愉悅的情境下，主動(dòng)地變“要我認(rèn)真審題”為“我要認(rèn)真審題”，有且只有這樣，學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣才能真正養(yǎng)成，學(xué)困生才有可能真正走出“困境”，與其他學(xué)生同享陽光，快樂學(xué)習(xí)！

（責(zé)編 金 鈴）