張紅軍

作為一線的教師，追求有效乃至高效的課堂是我們永恒的追求，也是讓學(xué)生減負(fù)的重要途徑之一。有效課堂涉及諸多方面，但其核心是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣的保駕護(hù)航。

一、有味可嘗 —— 有效數(shù)學(xué)課堂的基石

所謂“有味”，就是指出現(xiàn)在學(xué)生面前的一切現(xiàn)象都應(yīng)該富有“挑逗性”，都應(yīng)該“有味”可循，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望。所謂“可嘗”就是指出現(xiàn)在學(xué)生面前的一切現(xiàn)象，學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想進(jìn)行嘗試、遷移，想進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題或解決問題。

“有味”和“可嘗”是密切聯(lián)系的。首先，“有味”是“可嘗”的基礎(chǔ)，只有“味”適中才能激發(fā)學(xué)生主觀上想去“嘗”；其次，“可嘗”決定著“有味”的內(nèi)容和程度?！坝形丁辈⒉皇请S意的，出現(xiàn)在學(xué)生面前的一切現(xiàn)象，必須保證全體學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有強(qiáng)度、有效率地進(jìn)行嘗試。

例如，蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》中有這樣的一個(gè)題目（第74頁第1題）：16支足球隊(duì)，以單場(chǎng)淘汰制進(jìn)行，問一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽后才能產(chǎn)生冠軍？如果是64支球隊(duì)呢？這道題目，雖然貼近生活，但遠(yuǎn)離小學(xué)生生活，富有挑戰(zhàn)性。所以教師必須幫助學(xué)生理解題意，特別是幫助學(xué)生理解什么叫單場(chǎng)淘汰制，啟發(fā)學(xué)生可以通過畫圖進(jìn)行解決，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將可能被扼殺。

要做到“有味可嘗”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，備好課這一環(huán)節(jié)非常重要。眾所周知，備課的過程應(yīng)是多元化的過程，其中，有意識(shí)、有選擇地讓學(xué)生參與教師的備課是一種不錯(cuò)的嘗試。例如，在備練習(xí)課或復(fù)習(xí)課時(shí)可以找一些不同層次的學(xué)生，問問他們想練習(xí)或復(fù)習(xí)什么。另外認(rèn)真撰寫《教后記》，備課時(shí)多讀讀以前寫的《教后記》也是一種精益求精的做法。最終備出來的課要站在學(xué)生的角度處理和加工材料，要具有可操作性，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

我在備《復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課時(shí)，感覺到本節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾以及兩步計(jì)算的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”。但我問了不同層次的學(xué)生，讓他們說說本單元想讓老師重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都想把“利息”與“納稅”的內(nèi)容作為重點(diǎn)來復(fù)習(xí)。于是我又調(diào)整了復(fù)習(xí)的思路。由于復(fù)習(xí)思路的