鐘玉梅

怎樣才能更好地、科學(xué)有效地完成作文教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生不再為作文苦惱，真正地喜歡作文，真正地體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)，感受到習(xí)作已成為生活中必不可少的一部分？

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)熱情

1.讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)熱情。閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章所寫(xiě)的內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的美妙之處，從而使學(xué)生得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意挖掘文章中的精華，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。如在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中朗讀課文，要求學(xué)生邊朗讀邊體會(huì)“春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了”的美麗景色，然后啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)情境中描述一下春雨。在引導(dǎo)下，學(xué)生的熱情被激發(fā)起來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，天氣暖和了，蒙蒙的細(xì)雨飄飄灑灑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，下起了細(xì)細(xì)的春雨，大地蘇醒了，種子發(fā)芽了，萬(wàn)里江山披上了綠裝?！边@一聲聲簡(jiǎn)單而樸實(shí)的童音敲響了春的夢(mèng)幻之鐘，使人感到自己仿佛沉浸在濃濃的春意中，陶醉在盎然的春意中。

2.展現(xiàn)自我，激發(fā)興趣。我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，很害怕寫(xiě)作文，每次作文他都遲遲不交。有一次，我指導(dǎo)他寫(xiě)一種動(dòng)物，要求他以《我家的……》為題作文。他特別來(lái)勁，我的話剛停，他就揮筆寫(xiě)作了。我輕輕地走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的是《我家的小花貓》，文章的開(kāi)頭寫(xiě)他喜歡小花貓，每天放學(xué)后都去喂它。我感覺(jué)得到他對(duì)小花貓很有感情，但他沒(méi)有掌握寫(xiě)作的方法，所以我耐心地指導(dǎo)他。經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間，他把作文寫(xiě)好了。他輕松地笑了，我把他的習(xí)作修改好后，送到了廣播室，他非常高興，此后不再害怕作文，對(duì)作文越來(lái)越感興趣了。

3.閱讀積累，樹(shù)立信心。兒童文學(xué)是作文教學(xué)的好助手，能引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，熱愛(ài)生活，感受生活中的美與丑。兒童文學(xué)能為寫(xiě)作提供豐富的素材，因?yàn)槔锩嬗腥碎g，有天堂，有農(nóng)村，有城市，有天文地理，有歷史和未來(lái)，有動(dòng)植物，也有幽靈神怪。如《木偶奇遇記》《小紅帽》《海的女兒》《灰姑娘》等，這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的文本給學(xué)生提供了生動(dòng)的素材，使他們有內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

二、激發(fā)情感，樂(lè)于習(xí)作

1.以題激發(fā)。從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的角度來(lái)說(shuō)，好的題目不僅要具有可寫(xiě)性，還應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性。好的題目，使學(xué)生的心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如寫(xiě)有關(guān)教師生活的《我的老師》《老師您辛苦了》等老生常談的作文時(shí)，學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，產(chǎn)生厭倦情緒，而《老師，你并不窮》這樣的題目則令人眼前一亮，產(chǎn)生作文的興趣。

2.以情激發(fā)。設(shè)計(jì)激情洋溢的開(kāi)場(chǎng)白，語(yǔ)言不在多，在于富有情感，一經(jīng)涌出就能使學(xué)生立即產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《蛇與莊稼》時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“莊稼要獲得豐收與什么有關(guān)呢？”學(xué)生的回答有水、肥、陽(yáng)光、溫度等。我隨之提出：“與蛇有關(guān)嗎？”看到學(xué)生詫異的表情后，我馬上說(shuō)：“今天，我們學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》，從書(shū)中了解兩者的關(guān)系……”

3.以境激發(fā)。境即情境。情境作文要求學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的特定情境描寫(xiě)人物，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。如設(shè)置這樣的情境：“兩個(gè)學(xué)生在路上打架，其他學(xué)生袖手旁觀，不勸阻。如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？你對(duì)這件事會(huì)產(chǎn)生什么想法？請(qǐng)以這個(gè)話題寫(xiě)一篇記敘文?！睂W(xué)生聽(tīng)了之后，展開(kāi)了討論，進(jìn)入了情境。

三、培養(yǎng)想象力，促進(jìn)創(chuàng)新

1.巧用文本，培養(yǎng)想象力。如《狼和小羊》一課的結(jié)尾寫(xiě)道：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去。”在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說(shuō)下去，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的結(jié)果。有的說(shuō)當(dāng)狼撲向小羊時(shí)，小羊一閃，狼摔死在了崖底；有的說(shuō)當(dāng)狼撲向小羊時(shí)，獵人開(kāi)槍擊斃了狼，小羊得救了；有的說(shuō)小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明和智慧斗倒了狼。又如在教學(xué)《凡卡》時(shí)，我結(jié)合文章的結(jié)尾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：凡卡的爺爺收到信后會(huì)是怎樣的情形？問(wèn)題一提出，學(xué)生們從不同的角度充分發(fā)揮個(gè)人的想象力。有的說(shuō)：“爺爺收到凡卡的信，知道他在莫斯科的悲慘遭遇后，非常傷心。第二天，爺爺馬上坐火車去莫斯科，把凡卡接回了農(nóng)村，祖孫倆過(guò)著既貧窮又快樂(lè)的日子?！庇械恼f(shuō)：“爺爺收到凡卡的信時(shí)，已病倒在床上，奄奄一息的爺爺?shù)弥部ㄟ^(guò)著連狗都不如的生活，他老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆：老天啊，救救我的孫子吧……”續(xù)編故事，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。

2.活用假設(shè)，擴(kuò)展想象。如在《假如我是……》的寫(xiě)作中，學(xué)生在假設(shè)中抒發(fā)自己的理想和抱負(fù)，描繪出自己燦爛的未來(lái)?！段野肯柙谟钪妗芬彩且粋€(gè)想象訓(xùn)練題，宇宙是一個(gè)神秘的世界，令人神往的地方，學(xué)生最善于幻想，教師可先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識(shí)的書(shū)刊，再講一些科學(xué)幻想故事，然后要求學(xué)生在晚上遠(yuǎn)望蒼穹，展開(kāi)想象，最后要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地編說(shuō)故事，寫(xiě)成作文。

（責(zé)編 莫彩鳳）