周紅兵

【摘 要】激發(fā)孩子學(xué)習(xí)孩子的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字能力，使兒童快樂(lè)輕松地愛(ài)上方塊字，是我們語(yǔ)文老師的追求。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生親切的歸屬感，其次是注重方法的引領(lǐng)，再次是運(yùn)用巧妙適當(dāng)?shù)募?lì)。

【關(guān)鍵詞】方塊字；歸屬；引領(lǐng)；激勵(lì)

我們常常發(fā)現(xiàn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子初接觸漢字是那么新奇，但一學(xué)期下來(lái)，有的孩子卻消怠盡了好奇心。因?yàn)闄C(jī)械重復(fù)的抄寫、毫無(wú)新意的書(shū)空訓(xùn)練，使識(shí)字變成了兒童毫無(wú)樂(lè)趣可言的沉重包袱。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)撊绾握嬲ぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字能力，使兒童快樂(lè)輕松地愛(ài)上方塊字呢？多年的教學(xué)一線工作實(shí)際，使我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了自己的理解。

一、培養(yǎng)學(xué)生歸屬感

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，方塊字歷史悠久，魅力無(wú)窮。而這些，孩子們尚不能體悟。在歸屬感的培養(yǎng)上，我采用潛移默化感染法，大肆渲染方塊漢字的神奇有趣，勾起他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的向往。我找了大量資料，從甲骨文的發(fā)現(xiàn)，過(guò)去、現(xiàn)在未來(lái)生活中文字的功能及漢字的演變講起，涉及今天學(xué)習(xí)漢字的意義、還有世界各地孔子學(xué)院的興起等一一淺顯直觀地展示給學(xué)生。早在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)當(dāng)兒，他們還在念叨“a o e”時(shí)，對(duì)中國(guó)漢字已有了初步的好感。我還特驕傲地告訴他們，中華民族文化傳承的記載工具要靠我們一代一代炎黃子孫不斷發(fā)揚(yáng)光大，無(wú)論將來(lái)身在何處，方塊字永遠(yuǎn)是我們親切的伙伴。從學(xué)生們睜大的雙眼，張大的小嘴，不停的嘖嘖嘆聲中，我仿佛看見(jiàn)在漢語(yǔ)文化逐漸豐富、浸潤(rùn)的土壤中，那一棵棵小小的自豪感倍增的幼苗即將汲取營(yíng)養(yǎng)蓄力成長(zhǎng)。

二、注重方法巧引領(lǐng)。

結(jié)合前輩和同行的經(jīng)驗(yàn)、理論外加自己的思考，識(shí)字教學(xué)方法可以說(shuō)是五花八門，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生比較喜歡以下三類簡(jiǎn)單有趣味的方法。

1.加加減減變魔術(shù)

以教學(xué)“日”字為例子。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能將你認(rèn)識(shí)的一個(gè)字通過(guò)加或減，幫他變變變，變成日字？”不一會(huì)兒，小手林立：“白減一撇，時(shí)減一寸，口加一橫，田減一豎，早去一寸……”我加大表?yè)P(yáng)，而后又馬上鞏固延伸，問(wèn)道：“能給它找個(gè)朋友嗎？”于是學(xué)生們七嘴八舌：“日子、日光、日頭、日出、日落……”我又激將道：“太簡(jiǎn)單了，能用四個(gè)字組個(gè)詞嗎？”“紅日東升、天長(zhǎng)日久?！边@時(shí)，有一個(gè)小男生說(shuō)：“我能用五個(gè)字呢，白日依山盡！”“這我也會(huì)啊?！绷硪粋€(gè)小男生舉手道：“落日清江里?！惫?，他們把課外背的古詩(shī)也用上了！我在不吝嗇表?yè)P(yáng)的同時(shí)告訴他們那不是詞是詩(shī)句，更厲害！“日”字教學(xué)就這樣變得豐厚，也演變成一種小型的“日”文化探討了，多有意思啊。

2.小小字謎我來(lái)猜

教學(xué)“心”字時(shí)，我把唐朝詩(shī)人皮日休與好友陸龜蒙猜字謎的故事講給學(xué)生聽(tīng)，他們個(gè)個(gè)都全神貫注，也使勁開(kāi)動(dòng)小腦瓜想著“細(xì)雨灑輕舟，一點(diǎn)落舟前。一點(diǎn)落舟中，一點(diǎn)落舟后”那是什么字呢“月伴三星如鐮刀，浪花點(diǎn)點(diǎn)過(guò)船舷?！焙妹赖囊饩?，又是何字呢？當(dāng)我公布答案時(shí)，孩子們才恍然大悟，對(duì)兩位詩(shī)人佩服得五體投地。后來(lái)，我也常常編些字謎幫他們記憶生字，學(xué)生們可感興趣了。自學(xué)“生”字時(shí)，有孩子就脫口吟出原創(chuàng)字謎：“老牛站在泥土上”；自學(xué)“業(yè)”字時(shí)，也有學(xué)生念出“兩豎立中間，兩點(diǎn)分兩邊，長(zhǎng)長(zhǎng)一橫在下邊。”這樣簡(jiǎn)單而形象的字謎。

3.自編故事吸引孩子

用故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，孩子印象也深了。但此方法并不常用，因?yàn)閷W(xué)生為了記住字形編的故事有時(shí)很“異想天開(kāi)”，與該字的造字來(lái)歷完全是風(fēng)馬牛不相及對(duì)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)漢字文化反而起了阻礙。所以如有孩子有胡謅故事出現(xiàn)時(shí)，我在首肯他動(dòng)腦的同時(shí)，往往會(huì)穿插進(jìn)一些該字的造字由來(lái)。如教學(xué)“先”字，我是這樣講的：很久很久以前，人們靠乘坐牛、馬等動(dòng)物外出的。有戶人家要走親戚，要走很長(zhǎng)一段路呢，怎么辦？爸爸牽來(lái)了一頭小黃牛。牛太小了，只能坐一個(gè)孩子，誰(shuí)先坐小黃牛去親戚家呢？只見(jiàn)那個(gè)最小的兒子一把拉過(guò)牛尾巴往上一跨，說(shuō)：“小兒騎小牛，我先去嘍！”故事講完了，我指著“先”字問(wèn)孩子們：“牛尾巴呢？”“被小兒子拉到旁邊去了?！薄氨恍鹤拥囊粭l腿壓住了?！薄缓笪矣指嬖V孩子們：“先是會(huì)意字，據(jù)甲骨文，上面是‘止（腳），下面是‘人。意思是腳已走在人的前面。本義既前進(jìn)、走在前面。”

學(xué)習(xí)“說(shuō)”字時(shí)，有學(xué)生編了個(gè)簡(jiǎn)短好玩的小故事：言字旁一家人都愛(ài)說(shuō)話，連那個(gè)剛出生不久的小嬰兒也張著口、瞪著眼想要說(shuō)話呢！

三、巧妙激勵(lì)助發(fā)展

低年級(jí)學(xué)生最受老師的“蠱惑”了，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是很享受學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程的。當(dāng)老師因?yàn)槟硞€(gè)孩子在記憶生字時(shí)有了好點(diǎn)子而不吝表演時(shí)，激發(fā)的不僅僅是那一個(gè)興奮不已的孩子，其他人都會(huì)卯足了勁再思考好辦法。曾經(jīng)有個(gè)女學(xué)生，她非常愛(ài)跟媽媽逛街，就在閑逛中，在媽媽的幫助下，她認(rèn)識(shí)了好多生活中的常用字，比如商鋪的店名，食品的名稱，各類衣物的牌子等等。對(duì)于這種習(xí)字方法，我不止一次地加以贊賞。結(jié)果，許多家長(zhǎng)告訴我，小孩無(wú)論在哪里都喜歡識(shí)字。我班還有個(gè)特別喜歡唱歌的男孩，他的識(shí)字量也是很大的，一年級(jí)就可以閱讀不帶拼音的故事書(shū)了。當(dāng)然我不是號(hào)召大家都去學(xué)歌，而是他那種隨處都認(rèn)字識(shí)字的習(xí)慣值得孩子們學(xué)習(xí)。

讓我們的學(xué)生都喜歡方塊字，迷戀上方塊字，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)。愿我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多觀察、勤思索，做好孩子漢文字學(xué)習(xí)的引路人！