張會(huì)

摘 要：筆者在一次外出學(xué)習(xí)的過程中，接觸到澳大利亞先進(jìn)的幼教理念和策略方法。澳大利亞早教強(qiáng)調(diào)多元化和包容性，澳大利亞學(xué)習(xí)框架的5條原則分別是“與幼兒建立安全、尊重、相互的關(guān)系”“高期望和公平性”“與兒童家庭建立合作關(guān)系”“尊重多樣性”“不斷學(xué)習(xí)與反思”。本文闡述了筆者此次外出學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，并對(duì)中澳幼兒教育的差異進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：尊重；包容性；多元化；歸屬；存在

一、初看澳大利亞幼兒教育

1.了解

來自不同地方的江蘇人相聚到一起，聆聽來自遙遠(yuǎn)的澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)學(xué)前教育系專家的教誨，這是一種緣分，更是一種機(jī)遇，是一次開闊眼界、提升自我的機(jī)會(huì)。幾位外教進(jìn)行了簡(jiǎn)短的自我介紹，無一例外都介紹了自己的兒女，可見孩子對(duì)于他們來說是極為重要的家庭成員。之后蘇珊老師給我們介紹了澳大利亞的幼兒學(xué)習(xí)框架為“歸屬、存在和形成”，揭示了澳大利亞幼教精髓。從中我深刻感受到了他們“以兒童為本”的教育理念。

2.初探

羅拉老師給我們講解了幼兒教學(xué)法。她說教學(xué)法是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理念相結(jié)合的整體，是教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)工藝、教學(xué)形式和教學(xué)功能等的統(tǒng)一。她說，教師要做教學(xué)法的引領(lǐng)者。這是我之前所不知道的觀點(diǎn)。

3.深究

由于文化差異和素質(zhì)的不同，中國(guó)的幼兒園沒有將社區(qū)很好地融入其中，讓其發(fā)揮更大的教育價(jià)值。澳大利亞的五大教學(xué)目標(biāo)為“強(qiáng)烈的本體感”“與外部世界建立聯(lián)系”“有強(qiáng)烈的幸福感”“自信的參與學(xué)習(xí)者”“成功的交流者”。從這五大教學(xué)目標(biāo)不難看出，他們更注重的是培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的能力。

4.細(xì)琢

今天講的是多元化和包容性，老師講得更多的是包容性。而在談及包容性時(shí)出現(xiàn)最多的詞是“尊重”。的確，面對(duì)多元化的人群、多樣化的認(rèn)知方式，我們唯有尊重，才能更好地解讀、評(píng)價(jià)他人。老師還談及孩子的發(fā)展與學(xué)習(xí)問題，其中涉及諸多著名教育家的理論觀點(diǎn)。

5.研討

我們重點(diǎn)研究了包容性教學(xué)實(shí)踐、包容性中的問題，其中談到的“行為原則”“社會(huì)生態(tài)原則”“計(jì)劃原則”觀點(diǎn)和我們的無異，只是觀看的音樂活動(dòng)視頻讓人不敢茍同，因?yàn)槲覀兊囊魳方虒W(xué)是注重孩子對(duì)歌詞的理解，在理解的基礎(chǔ)上來教學(xué)；而視頻中的外國(guó)老師只是不斷地播放音樂，加上身體動(dòng)作引導(dǎo)教學(xué)。

二、中澳幼兒教育的差異

中國(guó)幼兒教育與澳大利亞幼兒教育最顯著的差異表現(xiàn)在以下方面。

1.幼兒數(shù)量的不同

在澳大利亞，一個(gè)班級(jí)只有十幾個(gè)孩子；在我們中國(guó)，一個(gè)班級(jí)至少有三十幾個(gè)孩子，很多班級(jí)都有近40個(gè)幼兒，乃至更多。幼兒數(shù)量上的差距直接導(dǎo)致教學(xué)上的差異，而澳大利亞的教學(xué)方式更多適合小班化教學(xué)。對(duì)于我國(guó)來說，這么多的孩子，如何對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行觀察，如何去詳細(xì)記錄，都有很大的難度。

2.教師的工作量不同

中國(guó)的幼兒園教師除了帶班，還要做很多工作。而澳大利亞兒童早期教育課程內(nèi)容與我們中國(guó)的課程也有較大區(qū)別，他們更注重使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，更注重培養(yǎng)兒童的探索精神，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們想要達(dá)成的目標(biāo)。

3.理念的不同

（1）西方強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程，我們則注重結(jié)果。

（2）西方尊重個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，我們有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（3）西方讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，我們幫孩子解決問題。

（4）西方鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性思維，我們認(rèn)為不符合正確答案的都是錯(cuò)的。

（5）西方的愛不只是付出，更是尊重與欣賞，我們卻總喜歡批評(píng)。

三、汲取澳大利亞幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，提高自我管理水平

幾周的學(xué)習(xí)，澳大利亞老師給我印象最深的就是——反思，他們非常善于反思，每次老師們的反思都是我學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們也要經(jīng)常反思，不斷追問，不斷探索，不斷超越，我們也會(huì)不斷發(fā)展，不斷改變自己，形成新的教學(xué)理念！短短兩周的培訓(xùn)，我收獲了朋友，收獲了知識(shí)，更重要的是，收獲了全新的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇.兒童心理發(fā)展理論[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.