高春年

新課標(biāo)大背景下，無論是小學(xué)生的個性特征還是各方面素質(zhì)都發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)階段不僅是小學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)、提高其思維能力的攻堅階段。鑒于小學(xué)生的思維素養(yǎng)各具特色，因此教師不能忽視差異教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。其不僅是實現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要舉措，更是小學(xué)生依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷發(fā)展、完善自我的中心環(huán)節(jié)。

一、何為差異教學(xué)

教師教學(xué)過程中不僅應(yīng)深入、細致、全方位了解學(xué)生，且應(yīng)積極探索各個學(xué)生的特殊性，借助于適宜的教學(xué)與評估手段來推進學(xué)生健康成長。為此，教師首先要做的是承認學(xué)生個體的差異性，了解差異的性質(zhì)，并不歧視、不排斥學(xué)生們的差異。因為全面掌握這一差異性并因地制宜、對癥下藥是學(xué)生全面發(fā)展的重要步驟。注重整體教學(xué)水平的全面提高，兼顧學(xué)生間的差異，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展不僅是進行差異教學(xué)的最終歸宿，更是學(xué)生個體進步進而實現(xiàn)大家共同進步的必要舉措。

二、差異教學(xué)的重要意義

（一）差異教學(xué)有助于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力

大量研究顯示，教學(xué)方案的正確率與教師對小學(xué)生的了解程度息息相關(guān)。教師教學(xué)過程中只有全面、深入了解學(xué)生掌握了多少知識，思維水平多高，才能把學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，制定出不同的教學(xué)方案，并樹立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。如此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主性的同時提高了他們的發(fā)散性思維能力，更有利于增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味兒性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）社會發(fā)展需要對小學(xué)數(shù)學(xué)進行差異性教學(xué)

新形勢下，不僅小學(xué)生的價值觀和思維方式發(fā)生了巨大變化，而且他們的智力水平得到了較大幅度的提高，對新事物的接受力也比較強。至此，教師應(yīng)充分利用該優(yōu)點，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為祖國培育出更多的優(yōu)良幼苗，尤其是信息化時代，個性被放在更加突出的位置。因此，崇尚個性、因材施教、差異教學(xué)是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個重要要求。

（三）差異教學(xué)有利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其思維能力密切相關(guān)，教師在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重進行差異教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是進行針對性的指導(dǎo)有助于學(xué)生探索、研究的自主性的提高，從而在進行探究的同時摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終為小學(xué)生思維能力的鍛煉服務(wù)。

（四）差異教學(xué)是進行因材施教的必然選擇

原有的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，而且束縛了其思維空間的拓展，也不利于其綜合潛力的挖掘，尤其是枯燥、單一的教學(xué)手法更加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的喪失，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。比如“大幫哄”與“大鍋飯”的教學(xué)模式致使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法學(xué)好基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)好的學(xué)生的知識面沒法得到延展。至此，因材施教再次被提上日程，而差異教學(xué)是進行因材施教的有效途徑，其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生思維能力的強化息息相關(guān)，以差異教學(xué)為基點，改革小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法勢在必行。

三、實施差異教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的可行性措施

（一）正確評價學(xué)生

教師的評價與小學(xué)生的健康成長緊密相關(guān)，尤其是由他們的成功所產(chǎn)生的愉悅感是其埋頭繼續(xù)努力奮斗的內(nèi)在動力。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體間的特性恰當(dāng)評價每個學(xué)生。簡而言之，堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身特點進行評價。在此，教師不僅要有敏銳的洞察力，更應(yīng)愛護每個學(xué)生，善于觀察每個學(xué)生，即使是他們進步很小或者成就不大也應(yīng)在第一時間給予褒揚。特別是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生更應(yīng)如此。教師應(yīng)明白其在授課過程中一定要對學(xué)生有耐心，從中觀察他們的優(yōu)點，對此進行表揚，繼而轉(zhuǎn)化為他們努力學(xué)習(xí)的推動力。

（二）有針對性的進行課堂提問

課堂提問是教師授課必然采取的手段之一。因此，教師應(yīng)預(yù)先對全班學(xué)生的提問進行規(guī)劃，這不是一件簡單的事，假如問題太難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會手足無措，打消他們學(xué)習(xí)的積極性；倘若問題過于簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生會毫無興致，分散他們的注意力。至此，教師在備課時要合理規(guī)劃課堂提問，其所提問的內(nèi)容應(yīng)有層次性，確保每個學(xué)生都有思索、發(fā)言的機會。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）五年級上冊第二章多邊形的面積計算中平行四邊形面積公式如何得出時，可以做以下提問設(shè)計：平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形嗎？你會轉(zhuǎn)化嗎？有幾種轉(zhuǎn)化方法？真對前兩個問題可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，而最后一個由基礎(chǔ)好的學(xué)生來回答，如此以來可以確保每個學(xué)生都參與到課堂中，讓學(xué)生互動，優(yōu)勢互補，調(diào)動全班學(xué)習(xí)的積極性，達到課堂提問的最佳效果。

（三）因地制宜的進行課堂訓(xùn)練

上課認真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，作適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅是學(xué)生掌握其所學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高思維能力的重要途徑。比如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級上冊第十一章認識鐘表的內(nèi)容時，課后的想一想、做一做的第三題說出鐘面上大約是幾時、第五題給下面的鐘表畫上時針、分針這兩題，顯然第五題的要求較高點，借助于不同層次的課后練習(xí)，不僅有利于全體學(xué)生的學(xué)有所得，更有助于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，新課標(biāo)大背景下，差異教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手法，其不僅是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的主要方式，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要舉措，更是小學(xué)生依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷發(fā)展、完善自我的核心環(huán)節(jié)。