黃濤

【摘要】 要培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，首先，進行課前預習、課后復習，良好的預習習慣可以讓學生事先知道哪里是難點、重點，在老師上課的時候可以選擇性地聽講；其次，要按時完成數(shù)學作業(yè)，這個習慣很重要.

【關鍵詞】 培養(yǎng)；農村學生；良好；學習習慣；學習基礎；規(guī)范；辯證

本文就如何培養(yǎng)農村初中學生的數(shù)學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數(shù)學教學一線的做法和體會. 希望能引導學生主動參與教學環(huán)境過程，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每名學生都能得到充分發(fā)展.

一、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習慣. ”我國古代就有對習慣的研究. 《新三字經》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑. ”意思是說，要培養(yǎng)良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益、習慣養(yǎng)不好，終身受其累. ”

1. 要養(yǎng)成良好的數(shù)學課堂學習習慣. 每名學生的情況不同，相對應的要求以及所采取的措施也應該有所不同. 農村中學學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環(huán)境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關的事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走. 聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生的學習尤為重要. 在聽課方法上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系. 掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環(huán)節(jié)達到較好的境界.

2. 要養(yǎng)成良好的數(shù)學作業(yè)習慣. 有的學生作業(yè)字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學生作業(yè)不規(guī)范、格式不符合要求；有的學生對作業(yè)不及時地訂正，沒有反思的習慣. “良好的作業(yè)習慣”是指有利于學生發(fā)展的作業(yè)習慣. 因此要求學生在數(shù)學作業(yè)方面能養(yǎng)成良好的習慣：

① 養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習慣：做到專心、細致、字跡清楚，做錯能及時、認真地訂正. 作業(yè)不拖拉，及時交作業(yè)但不單純?yōu)橼s作業(yè).

② 養(yǎng)成學生自主、合作、探究的習慣：能讓學生學會自選作業(yè)、自編作業(yè)，在綜合性和研究性作業(yè)中又能合理分工，團結協(xié)作.

③ 養(yǎng)成學生對作業(yè)反思的習慣：通過對作業(yè)的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺.

3. 想要學好數(shù)學，首先要養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣. 初中生通常是不喜歡預習，主要是他們不知道預習可以起到什么作用，他們所謂的預習單單是流于形式，草草地看上一遍，但是看不出問題和疑點. 因此，預習是應該做到以下幾點：首先粗讀，先大概地看一遍教材的有關內容，記住本節(jié)知識的重點. 其次細讀，對重要的公式、定理、法則等要反復地閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的問題做好標記，以便帶著問題去聽課. 方法上可采用隨課預習或單元預習. 預習前可以先列預習提綱，使預習有目標、有重點. 實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，可以在學習效率上得到很大的提升.

二、讓學生建立“錯、典型題集”，引導學生主動問問題

1. 教師要強調學生建立“錯、典型題集”，牢固基礎知識，提高學習能力

用辯證的方法看，只有從學生做錯的題上才能反映學生在學習過程中有一定的不足. 改十道錯題的價值勝出做十道題的價值，我們一定要走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的循環(huán)模式. 所以，針對每次的錯題我們都要進行仔細地分析和研究，認真地作出總結，建立“錯、典型題集”，發(fā)現(xiàn)題錯在哪，為什么會出錯，指出問題的所在，從而變“不知”為“知之”.

2. 作為教師，應引導學生主動問問題，敢于問問題，從而在問題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從不足中落實基礎知識. 發(fā)現(xiàn)不懂的問題，要積極地向老師或同學請教，這是一個很正常的道理，然而有很多學生都做不到. 主要原因有兩點：一、不夠重視此問題，不求甚解；二、不好意思問出口，怕老師訓斥，怕同學嘲笑. 可是抱有這種學習的心態(tài)，是學習任何知識都學不好的. 不知還不問，這樣只會讓學生的問題越來越多. 知識本身都是有連貫性的，前面的知識不理解，后面的知識會更加難懂. 這種問題已積累到一定的程度，就會讓學生對此學科逐漸失去興趣，直到無法跟隨其他學生的腳步，一直處于落后的狀態(tài). 所以說，對不懂的問題，要勇敢地作出提問，向老師和同學請教. 作為教師，應經常用課間時間和下班時間與學生進行交談和討論，從交談中和學生拉近關系，取得他們的信任，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)問題的所在，幫助他們彌補學習中的不足，從而教會他們敢于問問題、解決問題.

【參考文獻】

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