蔣雪鳳

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué). 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 筆者就此談?wù)勛约旱目捶?

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生“感知”數(shù)學(xué)

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象的概念和公式形象化、趣味化. 把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，使他們感悟到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的. 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力把生活中的實(shí)際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)其主動(dòng)求知. 教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生從買東西、做游戲等多方面的生活經(jīng)驗(yàn)中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí). 例如，把家中添置生活用品的事從數(shù)學(xué)角度讓學(xué)生解決，“媽媽用800元去購買桌子和椅子，每張桌子120元，椅子每把25元，媽媽買了2張桌子和 6 把椅子. 你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生自己提出問題，并解答問題. 對(duì)于這種來自實(shí)際生活的例子，學(xué)生十分感興趣，非常樂意去解決問題. 另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生家長利用和孩子游玩時(shí)的場(chǎng)景，讓孩子進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. 如“河里有 7 條小船，小朋友們爭著去劃船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有15人在岸上等候，現(xiàn)在有多少人乘船？一共有多少人？”這樣就把生活中的“題材”變成了生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，促使孩子主動(dòng)投入、積極探究.

二、教學(xué)方式生活化，讓數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)活力

所謂教學(xué)方式生活化就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué). 要建立一種讓學(xué)生容易接受，與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 另外教師要緊扣教材，因材施教，提出比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，我把學(xué)生帶進(jìn)“商場(chǎng)”學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題. 把“買二送一、打折、九折優(yōu)惠”等一些生活中很熟悉的知識(shí)融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生就會(huì)有不學(xué)不行的欲望. 在課尾的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“你是策劃員，夏天到了，商場(chǎng)里的空調(diào)為了促銷，總經(jīng)理決定把原價(jià)3800元/臺(tái)的空調(diào)降到3040元/臺(tái)出售. 請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)一則廣告，看誰設(shè)計(jì)得好.”學(xué)生經(jīng)過討論，得出了以下幾種方案. ① 好消息：本商場(chǎng)的格力空調(diào)以八折價(jià)格優(yōu)惠銷售；② 驚爆價(jià)：原價(jià)3800元一臺(tái)的格力空調(diào)，現(xiàn)在只賣3040元；③ 價(jià)格最低，服務(wù)最優(yōu)，首選格力空調(diào)…… 此時(shí)，學(xué)生在教室里逐漸活躍起來，學(xué)生的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，在本節(jié)課得到了充分的展示.

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1. 到現(xiàn)實(shí)生活中去

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的運(yùn)用，比如時(shí)間、面積、體積等計(jì)算. 教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供盡可能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的機(jī)會(huì). 例如，要測(cè)量水桶的體積，教師讓學(xué)生首先測(cè)量水桶的底面周長，求出半徑，然后測(cè)量水桶的高，求出它的體積. 這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

2. 到問題情境中去

如在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，教師可以編制這樣的題目：把壓歲錢 8000元存入銀行三年，年利率是 4.75%，到期后，利息是多少元？一共可以拿到多少錢？這樣的事例，易于引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自覺地到銀行去了解利率、利息等知識(shí)，并與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考、調(diào)查訪問、實(shí)際計(jì)算，不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且了解到一些金融常識(shí)，從而增長了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)以致用的能力.

3. 到實(shí)踐活動(dòng)中去

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題說出來、寫下來，并組織學(xué)生交流，以提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的自覺性. 如，教師要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)用完整的話說出自己的算法、想法，能有序地說明思考問題的過程，邊操作邊解釋，并進(jìn)行質(zhì)疑；高年級(jí)學(xué)生能使用學(xué)過的數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)思想，講明算理，質(zhì)疑問題，并對(duì)不同的意見展開討論，還可以撰寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)小論文等，作書面交流. 這樣堅(jiān)持下去，能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中.

教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是生活的一部分，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)”，進(jìn)而讓學(xué)生從小就養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決我們生活中的實(shí)際問題的好習(xí)慣. 比如在教學(xué)“三角形的面積”后，我就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：假如你是小小設(shè)計(jì)師，我們學(xué)校操場(chǎng)旁邊打算設(shè)計(jì)一個(gè)近似三角形的花壇，要求面積是12平方米，看你能設(shè)計(jì)出幾種方案？哪種設(shè)計(jì)方案比較美觀？通過這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅鞏固了三角形的面積計(jì)算方法，還從中加深理解了三角形面積的推導(dǎo)過程，比直接布置幾道求三角形面積的應(yīng)用題更容易讓學(xué)生接受. 像學(xué)習(xí)了平均數(shù)后，可以讓學(xué)生以組為單位，算算自己所在的小組同學(xué)的平均身高、平均年齡；學(xué)習(xí)了24時(shí)記時(shí)法后，讓學(xué)生給自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，教育學(xué)生珍惜時(shí)間…… 學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)是比較感興趣的，從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)有所值. 教師通過這些能夠聯(lián)系生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)、體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力.