朱海霞

自主學(xué)習(xí)是新課程理念下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)方式，科學(xué)有效地自主學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自我的超越式發(fā)展. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式. ”可見，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了重要的學(xué)習(xí)方式之一. 因此，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷更新觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ). 本文結(jié)合具體教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

一、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈. ”小學(xué)生都希望自己是學(xué)習(xí)的主人，可是由于傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，正如有一位老師說：“小學(xué)生入學(xué)時像個問號，畢業(yè)時像一個句號. ”學(xué)生只能機械地模仿，久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的信心，尤其是“后進生”. 因此，我們必須建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想束縛，營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有“安全感” ，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心. 如在教授“角的度量”的有關(guān)知識前，我給學(xué)生設(shè)置了游戲“炮打面具”. 我首先呈現(xiàn)主題：我們先一起來玩?zhèn)€游戲，好不好？在介紹游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，我笑著對學(xué)生說：老師先來玩一次，如果老師打中了，大家可得為我喝彩，鼓勵一下老師?。〈藭r，我實施游戲，命中目標(biāo)，學(xué)生響起了掌聲. 我下面接著說：大家也會玩了嗎？誰來打一下？學(xué)生躍躍欲試，有的學(xué)生打了幾次都沒有打中，有的學(xué)生輕而易舉地命中目標(biāo). 此時，我拋出問題：要想準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)，什么最重要？有的學(xué)生回答弧度，也有的學(xué)生回答角度，等等. 我看火候已到：看來大炮要想準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)，與角的知識有關(guān)呢！讓我們學(xué)了今天的知識之后，把這個游戲玩得更加棒，行不行？學(xué)生異口同聲的回答：行！課前通過這樣的游戲活動，通過老師與學(xué)生的交流，增進了師生之間的情感，營造了一個輕松的課堂氛圍，緩解了學(xué)生緊張的情緒，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過設(shè)置游戲活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，更重要的是，可以緩解課堂氣氛，將學(xué)生“拉回”課堂，進入一個良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài). 開始學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但隨著游戲越玩越投入，學(xué)生逐漸忘記了自己是身在課堂，忘記了這是一堂數(shù)學(xué)課，感覺就跟平常一樣. 一名學(xué)生上來玩的時候，其他學(xué)生在下面提出建議，沒打中時一臉沮喪，打中時成功的喜悅溢于言表. 距離越來越遠(yuǎn)，難度越來越大，學(xué)生都能在自己的努力和同學(xué)的幫助下打中目標(biāo). 最后老師讓學(xué)生思考“要想準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)，什么最重要？”學(xué)生很自然地想到“與角度有關(guān)”，過渡自然，不留痕跡. 在游戲的過程中，學(xué)生對角的認(rèn)識更加深刻，而且覺得角就在生活中，并不陌生，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，也增強了學(xué)習(xí)的信心.

二、強化學(xué)習(xí)過程中的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者. ”教學(xué)中，教師既要考慮教法，更要考慮學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)” ，并潛移默化地傳授學(xué)法. 使學(xué)生在自覺、積極、主動的學(xué)習(xí)活動中，獨立思考，勇于探索，學(xué)會求知，學(xué)會自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 如在教授“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的知識前，我首先笑容可掬地說：同學(xué)們，明天老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位新朋友——百分?jǐn)?shù)，大家想認(rèn)識它嗎？那么今天回家后先自學(xué)一下，完成以下幾個任務(wù)：查閱資料，找一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，并記錄下來；試著去領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；把在自學(xué)中不懂的問題或想了解的問題記錄下來，明天在課堂上解決. 這樣的要求，起到了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果. 從第二天課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生自學(xué)是有效果的，每個人都搜集了一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，超過一半的學(xué)生基本掌握了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫的方法. 我們有理由相信，只要堅持不懈，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中方法的指導(dǎo)，他們就一定會不斷體驗到成功帶來的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

三、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法，是實行再創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人把要的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來. ”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供時間和空間，選擇適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，引導(dǎo)、幫助和鼓勵學(xué)生動手操作，大膽嘗試，使學(xué)生在觀察操作、交流合作、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)活動中，探索并獲得新知，提高自主學(xué)習(xí)的能力. 如在教授“圓錐的體積”時，我將學(xué)生分成四組，按不同要求分別等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高這幾種情況的圓錐和圓柱，另外準(zhǔn)備了足夠的沙子和米，讓學(xué)生動手實踐，自己去探究、發(fā)現(xiàn)，從而找出圓錐和圓柱之間的體積關(guān)系.

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能使學(xué)生掌握知識，也能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，同時又充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育思想. 總之，我們廣大數(shù)學(xué)教師只有最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適時教給他們一些切實有效的自主學(xué)習(xí)的方法，不斷培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有效的平臺，這樣的話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才會達(dá)到長足的發(fā)展，他們自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)也會逐步得以提高.