陳剛林

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都提出了明確的要求. 為了符合課程改革要求，設(shè)計出具有時代特征的計算教學(xué)方案，筆者認(rèn)為新課程背景下計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對算法和算理的掌握，把算理與算法融為一體，達(dá)到理解算理促進(jìn)算法的目的，注重口算和估算教學(xué)，協(xié)調(diào)好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，為進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；思考

計算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都提出了明確的要求. 為了符合課程改革要求，設(shè)計出具有時代特征的計算教學(xué)方案，筆者就新課程背景下計算教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)談一點(diǎn)粗淺的看法.

一、關(guān)注學(xué)生對算法和算理的掌握

掌握算法和理解算理. 教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，讓算法牢固建立在有效的、直觀的、適合學(xué)生思維發(fā)展的算理之上.

例：在教學(xué)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)兩位數(shù)的口算300 × 10時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把300看作3個百，3個百乘10等于30個百，就是3000；或者把10看作1個十，1個十乘300等于300個十，就是3000. 再運(yùn)用正遷移口算300 × 30，并要求學(xué)生說說口算的過程，學(xué)生很快就說出把300看作3個百，3個百乘30等于90個百，就是9000；或者把30看作3個十，3個十乘300等于900個十，就是9000. 這樣，把算理與算法融為一體，真正達(dá)到理解算理促進(jìn)算法的目的.

二、把握好口算和估算的教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)口算，重視估算”. 因此，計算教學(xué)要加強(qiáng)口算與估算技能的訓(xùn)練，發(fā)展數(shù)感. 口算主要指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法，又稱心算. 巴西學(xué)者考察表明：口算來源于人們的現(xiàn)實生活，應(yīng)用這種算法最多的是街頭小販. 所以，口算是與各種具體情景直接相聯(lián)系的；是與個體的生活經(jīng)驗直接相聯(lián)系的.

小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算. 作為筆算基礎(chǔ)的基本口算有20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出. 簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡捷速算.

要提高小學(xué)生的口算能力，在教學(xué)中，首先要挖掘其實用價值，讓學(xué)生在領(lǐng)會口算及其基本方法的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)口算，讓學(xué)生參與實踐活動，自覺運(yùn)用基本方法進(jìn)行口算. 比如，去了解大人們在計算44 + 35時的想法及理論，深刻認(rèn)識口算的重要性及其方法的價值，從而積極主動地參與口算學(xué)習(xí). 其次，要讓口算真正成為心算. 生活中的口算是沒有算式的，聽到的只有數(shù)據(jù)，所以我們要加強(qiáng)聽算訓(xùn)練，使口算回歸其真面目，口算測試也以聽算為主，淡化看著算式動筆口算的方法，讓學(xué)生真正“用腦子去算”.

三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

教育家葉圣陶曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣. ”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施.

1. 培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題時要求做到一看、二畫、三想、四算. 一看就是看清題中的數(shù)字和符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是依據(jù)計算方法的合理、簡便性原則，想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆計算. 例如，在計算864 ÷ 8這道算式時，如果認(rèn)真審一下題，判斷出商是三位數(shù)，商中間的0就不容易漏掉了；又如，計算756 - 77 + 23，認(rèn)真審題便知這題是有加有減的算式，根據(jù)運(yùn)算定律要從左往右依次計算，這樣就不會犯先算77 + 23，再算756 - 100這樣的錯誤了；再如，用簡便方法計算125 × 72，一審題，細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)125是個特殊的數(shù)字，它與8相乘等于100，而72又剛好可以寫成8 × 9的形式，從而先算125 × 8，再算1000 × 9，最后達(dá)到簡便計算的目的.

2. 培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣

計算出現(xiàn)錯誤的一個重要原因就是部分學(xué)生的書寫馬虎，不夠規(guī)范. 這部分學(xué)生有的字寫得模糊不清，模棱兩可， 把“3”寫得像“5”，“1”寫得像“7”，0寫得像6，6寫得像0等；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，看不清數(shù)據(jù)；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等.

因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學(xué)生做到：做題時必須靜下心來，把數(shù)字寫端正，寫清楚，把豎式寫規(guī)范. 同時，我們教師在課堂上要為學(xué)生作好表率，板書工整、格式規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書寫習(xí)慣.

總之，新課程背景下的計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對算法和算理的掌握，把算理與算法融為一體，達(dá)到理解算理促進(jìn)算法的目的，注重口算和估算教學(xué)，協(xié)調(diào)好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成基本的計算技能技巧. 突出計算教學(xué)的應(yīng)用價值，滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ) .