語文教學離不開聽、說、讀、寫四大板塊，其中閱讀尤為重要。作為一名語文教師，一定要重視閱讀教學，它是語文教學的基礎(chǔ)，不但能為學生指引方向，陶冶性情，還可以為學生打造健康、快樂、多彩的人生。

什么是閱讀教學？閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分。它的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。如何加強語文閱讀教學呢？不妨從以下幾點來嘗試：

一.首先要讓學生懂得閱讀的重要意義

西漢的劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！贝罅康拈喿x可以豐富學生的閱歷，陶冶學生的人格，只有閱讀才能催生出偉大的作品。唐代著名詩人杜甫曾用“讀書破萬卷，下筆如有神”來告誡人們多讀和寫作的關(guān)系。我們語文教師要讓學生知道：讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。只有多讀，才能更好地積累寫作素材，做到胸中有本，俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有一定量的閱讀，寫出來的文章也只能是干癟無味。有了素材，如果不去勤寫，也不會筆下生花。所以，讀和寫是密不可分的關(guān)系。要想寫出生花妙筆，就應(yīng)該在閱讀上先下功夫。教師還可以利用閑暇時間同學生講解著名作家關(guān)于閱讀的故事，以激勵學生喜歡閱讀。

二.指導學生閱讀課文中的經(jīng)典名篇

經(jīng)典名篇可以為學生的寫作導航，高中語文教材中選擇的課文都具有極強的文學性和可讀性，尤其是那些名篇，教師可以指導學生反復(fù)朗讀課文，在讀的基礎(chǔ)上，體會其寫作手法和思想意義。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。學生讀課文的遍數(shù)多了，對課文的理解就會在腦海里形成了知識脈絡(luò)，久而久之，學生便會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有些語句可以讓學生在閱讀過后把它背誦下來，這樣在自己寫作的時候就可以自如地引用，讓“大師們的作品在我們心靈扎根，詩人們的佳句在我們血管中運行”。

三.為學生推薦那些具有經(jīng)典意義的課外讀物

除了教材中的名篇，課程標準中還為學生推薦了許多可借鑒的經(jīng)典讀物。語文教師完全可以把這些讀物推薦給學生，讓學生在閑暇或業(yè)余時間讀讀，為將來的寫作和做人都將起到不可低估的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀作為課外閱讀教學的延伸和補充，可以使學生豐富知識，開拓視野；同時也有利于鞏固和擴大學生在課堂上學到的語文知識，提升寫作素養(yǎng)。

四.閱讀與思考緊密結(jié)合

就是閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。英國詩人柯勒律也曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘?qū)毷目喙ぃ训V渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。把閱讀和思考緊密結(jié)合起來，才會從閱讀中提煉所要的精髓。不能像沙漏一樣泛泛地讀，不去思考，不去積累，結(jié)果讀了一車書也毫無收獲。

五.用課本劇的方式演繹閱讀成果

課本劇以中學語文教材中的課文為“源”，以此為基礎(chǔ)改編為劇本，然后讓學生自己編排、自己表演、自己欣賞。課本劇體現(xiàn)了新課改要求的中學語文教學從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的宗旨，課本劇對學生閱讀能力、表達能力、表演能力等培養(yǎng)有著獨特的意義和價值。要想演繹出精彩的課本劇，學生必須要閱讀腳本，閱讀的過程就是吸收和消化的過程，這樣就在不知不覺中提升了學生的閱讀能力。久而久之，學生的閱讀習慣也會大大提高。

上海有位社會學家說：“閱讀能力是21世紀的第四張通行證，因為我們天天都在閱讀與感悟?。　遍喿x能力被賦予“通行證”，可見閱讀教學的重要程度。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而作為教師在傳授知識的過程中，應(yīng)重視對學生方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質(zhì)和學習能力，變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。這樣，學生的閱讀能力才會逐步提高。

王菊紅，教師，現(xiàn)居甘肅渭源。