所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。有效性是指在合作中，學(xué)生集思廣益，相互啟發(fā)，相互評價，相互激勵，取長補短，有助于智力放大，思維共振，信息交流，資源共享，提高語文學(xué)習(xí)的效益。同時，充分?jǐn)U大每個學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)、交流、評價的機會，激活了每一個學(xué)生，使人人的語文素養(yǎng)和語文能力都得到全面良好的發(fā)展。那么，如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要精心考慮以下幾個問題：

一.對學(xué)生的分組要科學(xué)

以八年級（5）班為例，全班有54名學(xué)生，根據(jù)成績將學(xué)生分成A、B、C三大組，三個大組里的學(xué)生根據(jù)成績從高分到底分兩兩搭配，再將A、B、C三層學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每組6名學(xué)生，全班共9個學(xué)習(xí)小組。每組學(xué)生由A1A2、B1B2、C1C2組成。各小組選擇組名稱、口號、組徽、所達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)的定位賦予小組合作其形其神，激發(fā)組員歸屬感和凝聚力，初步保障主動合作和深度合作。

進(jìn)行角色分配，設(shè)定小組長、紀(jì)律委員，各科課代表。小組呈馬蹄形圍坐。

二.合作規(guī)則要明確

課堂上，每個學(xué)習(xí)小組，在組長的帶領(lǐng)下，在充分熟悉和研讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論、交流、質(zhì)疑、探究。討論時學(xué)生都自覺站起來討論，組內(nèi)三個層次的學(xué)生分層一對一討論。針對導(dǎo)學(xué)案的問題，你問我答，我問你答，共同研究解決問題，仍然解決不了的問題向上一個層次的學(xué)生請教。真可謂是“兵教兵”“兵練兵”。討論完畢后進(jìn)行展示，學(xué)生展示時先把自己的答案寫在黑板上，然后向其他的學(xué)生講解。在展示過程中，別的學(xué)生可以對展示內(nèi)容進(jìn)行補充或修改。一節(jié)課快結(jié)束時，根據(jù)學(xué)生的答題情況加以總結(jié)評比，學(xué)生的評比不再是評比單個的學(xué)生，而是評比優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，表彰先進(jìn)群體。在這過程中，學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，由“苦學(xué)”變“樂學(xué)”；體現(xiàn)了教師以人為本、以學(xué)生為中心，從真正意義上落實了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三.明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求

課堂教學(xué)時間有限，因此在每次開展小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)明確地提出合作的目標(biāo)和要求，把這段時間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。因為開展合作學(xué)習(xí)是由教師發(fā)起的，教師不是合作諸方中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對合作目標(biāo)的理解是非常重要的，而只有在學(xué)生理解了合作目標(biāo)的意義的基礎(chǔ)上，才能使合作順利進(jìn)行。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。上課前，把每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角，目標(biāo)一亮，學(xué)生心中有了個總的“奔頭”。

四.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件

“興趣是最好的老師”。興趣作為一種自覺的動機和認(rèn)識傾向，對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會樂意去學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是起點，但不能停留，合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。例如，在上課前，精心設(shè)置導(dǎo)語，想方設(shè)法緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生“非學(xué)不可”的欲望；好的課堂提問，能夠在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。分析《背影》望父買橘一段時，導(dǎo)學(xué)案上有這樣一道問題：“誰能結(jié)合自己的生活體驗，依據(jù)課文父親買橘的描述，用自己的語言描述‘背影的形象？”這是一個再造性想象提問，能喚起文中“背影”形象的鮮明性、生動性，在某種程度上能填補作品本身的空白，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性得到充分訓(xùn)練。同時為“自主合作學(xué)習(xí)”作了充分的心理與智能準(zhǔn)備。同樣，成功的結(jié)尾教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師的技巧，而且學(xué)生會主題更明，意味猶存，情趣還生。也就是說結(jié)語設(shè)計得好，能產(chǎn)生畫龍點睛、鞏固知識、啟迪智慧的效果。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。善于激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，正是教師為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。

五.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙献鲗W(xué)習(xí)既要發(fā)揮個人的作用，更要發(fā)揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：（一）要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣。懂得按照老師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參加小組的活動，能在強烈的集體榮譽感驅(qū)使下，為完成合作學(xué)習(xí)既定目標(biāo)而努力。（二）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。（三）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（四）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

六.開展合作學(xué)習(xí)的時機要講究

合作學(xué)習(xí)只是教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)方法的全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。教師要考慮這一環(huán)節(jié)中要解決的問題、要達(dá)到的目的，務(wù)必通過小組合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，千萬不要使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。例如在教《陳太丘與友期》時，整堂課設(shè)計了兩個小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課之后的分組自學(xué)——讀一讀，譯一譯，背一背，演一演；合作探究對文中人物的評價。第一次合作學(xué)習(xí)時，以競賽的形式進(jìn)行小組之間的交流，學(xué)生基本能流利有節(jié)奏有感情地朗讀，能搶答出文言中的重要字詞解釋，能說出古文中某些字詞至今仍在用其義的成語中的字的意義（如不期而遇、舍生求義、去危就安、言而有信、引吭高歌、瞻前顧后），能當(dāng)場背下來。這樣的合作激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了所有學(xué)生的合作和幫助。教師精心的預(yù)設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提。

七.教師也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中

合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們。在民主和諧的合作教學(xué)氛圍中，師生平等對話，學(xué)生個性張揚，學(xué)生敢想、敢說、敢問、樂問。我們應(yīng)允許學(xué)生“拄杖無時夜扣門”，由于學(xué)生的層次不同，問題質(zhì)量參差不齊，教師既要對質(zhì)疑能力強的同學(xué)持鼓勵、賞識的態(tài)度，也要包容、肯定與啟發(fā)因思想單純，認(rèn)識能力不足而導(dǎo)致提出的問題質(zhì)量不高，甚至有這樣那樣錯誤的學(xué)生，因為在這“刁鉆古怪”的問題中，往往孕育著創(chuàng)造性思維的“幼芽”，教師要善于捕捉其中稍縱即逝新奇獨特的“火花”，給予熱情的鼓勵與引導(dǎo)，從而靈活地組織合作學(xué)習(xí)。

八.及時反饋、評價

對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價十分重要。如果說組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評價可以稱得上合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要注重學(xué)習(xí)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價要注重小組集體，因為合作學(xué)習(xí)講究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補，互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價促進(jìn)小組成員之間的分工合作。

實驗證明，小組合作學(xué)習(xí)活動不僅有利發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交住的能力，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性也作為一個新的課題呈現(xiàn)在我們面前，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。

宮篤美，教師，現(xiàn)居江蘇南京。