吳萬義

摘 要：在新課程下的今天，關(guān)注教材的傳授、動作的完成，關(guān)心教材教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鉆研技術(shù)教學(xué)等問題在教學(xué)中有不同的認(rèn)識。突出地表現(xiàn)在，體育教學(xué)中對運(yùn)動技術(shù)的漠視，而關(guān)心的是健康問題。難道在體育教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)教學(xué)就不能和健康同時存在嗎？如果能同時存在，那么教師在教學(xué)方法的選擇上該如何針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)方法；合理選擇

新一輪的體育課程與教學(xué)改革開始以后，持續(xù)了20多年的體育教學(xué)方法的改革更加活躍了起來。這是因?yàn)樾抡n標(biāo)的貫徹和落實(shí)，要求有新的體育教學(xué)方法的填充，于是一些新的體育教學(xué)方法得到了提倡和重視，并被熱情地予以實(shí)踐。這些新的教學(xué)方法被稱之為“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”，其中出現(xiàn)頻率最高的當(dāng)屬自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等。這些新的“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”被廣泛地運(yùn)用，并收到了很好的效果。應(yīng)該說，這一改革對體育教學(xué)方法的改善與發(fā)展，提供了很好的環(huán)境，并取得了一定的成績。而且這些“現(xiàn)代教學(xué)方法”在一定程度上也啟發(fā)了體育教學(xué)改革的思路，活躍了體育教學(xué)的形式。但是，當(dāng)前體育教學(xué)方法的探索也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，這些問題主要表現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)厥褂谩艾F(xiàn)代體育教學(xué)方法”上，也表現(xiàn)在片面地否定過去行之有效的體育教學(xué)方法上。同時，也由于受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；而最令人擔(dān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動技術(shù)的時間越來越少了，課的運(yùn)動負(fù)荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那么，我們該如何正確地面對這個問題呢？因此，我們認(rèn)為有必要對“體育教學(xué)中選擇合理的教學(xué)方法”的問題進(jìn)行以下討論。

一、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的定義

教學(xué)方法在定義上確實(shí)是從教師和學(xué)生兩個方面來下的定義。在教學(xué)中也確實(shí)存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。但是我認(rèn)為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是不同的。學(xué)生的學(xué)法直接受制于自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。它是在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的方法來學(xué)習(xí)的。體育教學(xué)方法是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學(xué)與其他學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，它是以傳習(xí)操作性知識為主的教育教學(xué)過程，它具有溝通或連接教與學(xué)、對體育教學(xué)內(nèi)容加工、對知識技能和品德轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)等重要作用。毛振明在《體育教學(xué)論》中指出：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次。

二、體育教學(xué)方法的基本特性

1.目的性

任何體育教學(xué)方法都是為完成教學(xué)而存在的，它有別于教學(xué)中的其他方法。體育教學(xué)方法應(yīng)是為了“教會”而存在的一類方法。

2.雙邊性

教學(xué)方法與教師和學(xué)生都有密切聯(lián)系，教學(xué)方法中存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的內(nèi)在聯(lián)系。好的教學(xué)方法必須是、也必然是教的方法和學(xué)的方法的完美結(jié)合?，F(xiàn)在提倡學(xué)法研究的重要意義不在于區(qū)分哪些是教法哪些是學(xué)法，而是在于研究教法的同時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.系統(tǒng)性

體育教學(xué)方法是個系統(tǒng)。

4.層次性

關(guān)于教學(xué)方法的解釋用了許多不同的詞匯，如“措施”“方法”“手段”“活動方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學(xué)方法是有層次性的。

5.可學(xué)性和不可學(xué)性

“可學(xué)性”是指教法中的技術(shù)和手段的方面，是可學(xué)的?！安豢蓪W(xué)性”是指教法中與教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)有關(guān)的方面。

三、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式

1.目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是以目標(biāo)為主線，圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。當(dāng)前體育課程改革的一個重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級目標(biāo)體系

2.主題教學(xué)法

主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個主題，圍繞這個主題開展教學(xué)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

3.分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動中，學(xué)生可選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。

4.信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是近幾年來隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及信息技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合，而形成的一種新的教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖像來提高教學(xué)效果。

5.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在體育教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過“身臨其境”，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達(dá)到課的最佳效果，實(shí)現(xiàn)課的預(yù)計目標(biāo)。

6.注重個性教學(xué)法

在體育課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)對象的身心特征和教材特點(diǎn)，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對性的教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，對學(xué)生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單的否認(rèn)，要加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)他們的想象與思維，使每個學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

7.創(chuàng)新教學(xué)法

所謂創(chuàng)新教學(xué)法，指的是在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的才智、個性得到充分發(fā)揮。

8.游戲化教學(xué)法

游戲在體育教學(xué)中并不少見，但在這里所說的游戲化教學(xué)法，是在體育教學(xué)中有目的地把體育教材或教學(xué)內(nèi)容游戲化，融入更多的趣味性、娛樂性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識、技術(shù)和技能，形成交往和合作的意識及行為。

9.師生互動教學(xué)法

體育與健康課程十分重視師生互動，采用這種教學(xué)法時教師融入學(xué)生的活動中，與學(xué)生互相交流、相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學(xué)法不但能拉近師生的距離，還能讓學(xué)生深深感受到教師的情、教師的愛、教師的可尊可敬。

四、選擇教學(xué)方法的注意事項(xiàng)

我認(rèn)為，教學(xué)方法的運(yùn)用目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

1.注意理解教學(xué)目標(biāo)的要求

在選擇教學(xué)方法之前，我們應(yīng)該清楚地了解教學(xué)目標(biāo)是什么，再去思考選擇何種教學(xué)方法去完成任務(wù)。

2.注意有效性

我們在思考選擇何種教學(xué)方法時還要考慮實(shí)效性，要考慮所選擇的教學(xué)方法是否能夠完成教學(xué)任務(wù)。

3.注意適宜性

教學(xué)方法的運(yùn)用要適宜本水平階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。

4.注意多樣化

多樣化的教學(xué)方法不僅僅讓課顯得生動豐富，更重要的是它會不斷地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)方法的變換中保持高度的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

五、選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)

1.體育教師對各種體育教學(xué)方法有個全面的了解

只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學(xué)方法不能只了解動作技能形成的方法，還應(yīng)該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對性的體育教學(xué)方法。

2.要從多中選優(yōu)

各種體育教學(xué)方法都有其長處和短處，都有其獨(dú)特的性能。同時又沒有一種體育教學(xué)方法是萬能的。因此，選擇體育教學(xué)方法時，應(yīng)在對體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況從中選擇那些最能發(fā)揮其獨(dú)特性能的方法。所謂“一把鑰匙開一把鎖”就是這個意思。為了便于從多中選優(yōu)，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)建立自己的教學(xué)方法“倉庫”，把各種體育教學(xué)方法按照其不同的性能編成系列（例如可編成卡片），把性能相同或近似的編成一類，需要時可從中選取。

3.通過比較，從中選優(yōu)

不同的方法可以實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。對于實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)，應(yīng)用哪一種方法更好些，這就需要對相應(yīng)的方法進(jìn)行比較，從中擇優(yōu)。比較可從每一小類（或每一類）教法對于學(xué)生掌握理論知識、運(yùn)動技能；發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力、身體素質(zhì)和個性；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣等方面所可能發(fā)揮作用的大小以及此類教法適用的范圍和條件，最適宜于解決什么任務(wù)，上什么教材最適用，符合什么樣的學(xué)生以及它對教師的要求和對物質(zhì)條件的要求等方面進(jìn)行綜合比對，逐級篩選，最后作出決定。

六、如何合理地選擇體育教學(xué)方法

1.明確目的

現(xiàn)代教學(xué)方法一般是以“發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的情感和促進(jìn)學(xué)生人際交往和社會性提高”為主要目的的。因此，只有理性地去分析為什么要改，應(yīng)該改什么，我們才可能知道今天應(yīng)該怎樣去選用體育教學(xué)方法。

2.明確教學(xué)對象

我們所說的體育教學(xué)方法是一個大概念，是面對所有學(xué)生來說的。在具體運(yùn)用某一個教學(xué)方法時，卻是一個具體的概念，是面對具體學(xué)生的。因此，我們在評價和運(yùn)用某一個教學(xué)方法之前，必須考慮它是以哪個年級的學(xué)生為教學(xué)對象。因?yàn)橥唤谭鎸Σ煌膶W(xué)生時，就會有不同的評價，用錯了對象，好的教法也達(dá)不到效果。例如，對初中高年級學(xué)生運(yùn)用“故事化教學(xué)”就不行，同樣對初中低年級學(xué)生使用“探究學(xué)習(xí)”也難以收到好的學(xué)習(xí)效果。

3.明確所適用的教材

對不同體育教材的教學(xué)，有其相適應(yīng)的，甚至是相對應(yīng)的教學(xué)方法，并不是什么方法都可以運(yùn)用的。例如，“探究性教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”就比較適用于有一定深度、原理性比較強(qiáng)的教材，而不適用于那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材；“情景性教學(xué)法”主要適用于鍛煉性教材和表現(xiàn)類教材；“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”主要適用于比較枯燥的鍛煉性教材；“領(lǐng)會教學(xué)法”和“完整教學(xué)法”主要適用于某些球類教材；而“分解教學(xué)法”則多用于體操教材等。如果我們在運(yùn)用教學(xué)方法時不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學(xué)效果。

4.明確運(yùn)用時的限制

任何教學(xué)方法的運(yùn)用都不是毫無限制的，再好的教學(xué)方法也不能濫用。例如，游戲教學(xué)法在活躍教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生體驗(yàn)教材的樂趣等方面有其特殊的作用，是體育教師常用的教學(xué)方法。但是，就是這個好方法如果使用無度，整堂課都做游戲，效果也不見得就好，甚至可能會使體育課變得主次顛倒、喧賓奪主和幼稚化。同樣，如果我們堂堂課都在搞探究性教學(xué)，教學(xué)效率也不一定高，甚至可能把體育課上成了科研課。

在體育教學(xué)中選擇合理的教學(xué)方法將會處理好體育教學(xué)中教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，處理好身體發(fā)展與心理健康的關(guān)系，處理好體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，從而確?！敖】档谝弧彼枷朐隗w育課程中改革中的貫徹和落實(shí)。

以上是我對體育教學(xué)中如何選擇合理的體育教學(xué)方法的一點(diǎn)認(rèn)識。但由于現(xiàn)實(shí)的客觀條件不同，如個體身體素質(zhì)的差異，場地條件不一，男、女生的差異，班級之間的差異，教材內(nèi)容的交叉等，這些都是隨時變化的，這就要求教師在選擇教學(xué)方法時，要靈活機(jī)動，對已確定的方法適時加以調(diào)整和補(bǔ)充。但必須要明確，這些教學(xué)方法的改變，是指在不違背原方法基本原則的前提下，根據(jù)實(shí)際條件對所選擇的方法增添舍棄、變換等，其目的仍然是為了提高教學(xué)效率和完成教學(xué)任務(wù)。

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[2]毛振明.體育教學(xué)論.高等教育出版社，2006-04.

[3]毛振明.體育教學(xué)方法理論與研究案例.人民體育出版社，2006-04.

（作者單位 浙江省瑞安市莘塍第一中學(xué)）