冷風(fēng)

【內(nèi)容摘要】課堂是課程實(shí)施的前沿，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣、“靈動(dòng)”的學(xué)習(xí)投入、不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求和體驗(yàn)。這就要求教師把工作重心轉(zhuǎn)移到課堂的創(chuàng)設(shè)上，而“靈動(dòng)”課堂則對(duì)提升初中歷史教學(xué)的課堂實(shí)效起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 靈動(dòng)課堂 教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)代課堂教學(xué)觀要求我們，在課堂上要樹立“學(xué)生主體”思想，把學(xué)生當(dāng)作主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新頒布的義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）中也要求“從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)?！睂?duì)于初中歷史教學(xué)而言，我們?cè)诮虒W(xué)過程中更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過鼓勵(lì)、喚醒與鼓舞，讓課堂“活”起來、學(xué)生“動(dòng)”起來，打造“靈動(dòng)”課堂，提升教學(xué)實(shí)效。

一、歷史“靈動(dòng)”課堂創(chuàng)設(shè)之起源

1.從心理學(xué)角度來看，人認(rèn)識(shí)事物的過程就是感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象的過程。M·希爾伯曼的一項(xiàng)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的平均回憶率是不同的，只聽能記住60%，只看能記住70%，而看、聽、說三者結(jié)合能記住86%。由此看來，我們?nèi)绻茏寣W(xué)生把看、聽、說等動(dòng)作充分利用起來，他們的精神和思維就會(huì)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的心理需求。

2.從生理學(xué)角度來看，中學(xué)生特別是初中生生性好動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師不妨采取以動(dòng)制動(dòng)的方式，把學(xué)生無意識(shí)的上課亂動(dòng)轉(zhuǎn)化為有目的、有組織的動(dòng)作，這樣不僅提高學(xué)生的注意力，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，長(zhǎng)期以來教師過多地采用單一的滿堂灌式的教學(xué)方式，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受。教師注重的是如何把現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論準(zhǔn)確地、一點(diǎn)不漏地給學(xué)生講清楚、講透徹，而要求學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真記、用心背，這是一種典型的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，就要努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮才智、提升素質(zhì)。

二、歷史“靈動(dòng)”課堂創(chuàng)設(shè)之策略

1.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)“想動(dòng)”的欲望。歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立“我想學(xué)”歷史的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的態(tài)度，積極誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，特別是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的直接興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者。烏申斯基指出，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彼裕跉v史教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過小故事、圖片、視頻等資料的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生具有“我能學(xué)”歷史的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”意識(shí)。每個(gè)學(xué)生，都存在著一定的顯性與潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，都有表現(xiàn)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的欲望。這就要求教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如在近代史“侵略與反抗”的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生回顧并反思近代落后的原因，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新活動(dòng)，提供“能動(dòng)”的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，這就需要建立一個(gè)師生關(guān)系融洽、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)形式多樣、課堂氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的自主發(fā)展服務(wù)。

（1）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)氛圍——“助動(dòng)”。英國(guó)教育家洛克指出，你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心靈上寫上平整的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果。歷史課堂氣氛的構(gòu)建，主要要求教師要善于創(chuàng)設(shè)歷史情境來“助動(dòng)”。教師要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“承古萌新”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版九下第4課經(jīng)濟(jì)大危機(jī)為例，導(dǎo)入新課時(shí)，我先播放了2009年奧巴馬的就職視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生：“在金融危機(jī)肆虐全球之際，奧巴馬就任美國(guó)總統(tǒng)，聽著奧巴馬戰(zhàn)勝危機(jī)的誓言，許多美國(guó)人仿佛回到了70多年前”。通過當(dāng)下美國(guó)大選為切入點(diǎn)，大大縮短了現(xiàn)實(shí)和歷史之間的距離，學(xué)生的興趣很快就調(diào)動(dòng)起來。

（2）優(yōu)化歷史教學(xué)活動(dòng)——“能動(dòng)”。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，力爭(zhēng)用歷史知識(shí)本身的魅力去感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚醒學(xué)生，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愉快地“動(dòng)”起來。如在歷史教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置歷史話劇、小組PK、歷史小報(bào)制作，PPT制作評(píng)比等形式，用新鮮的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，投入歷史教學(xué)活動(dòng)中來。

（3）指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)方法——“會(huì)動(dòng)”。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握“我會(huì)學(xué)”歷史的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法，以保證其“會(huì)動(dòng)”。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的方法、合作的方法、發(fā)現(xiàn)的方法，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)“敢動(dòng)”的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作的探究的課堂氛圍服務(wù)。用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，看待評(píng)價(jià)結(jié)果，重在激勵(lì)，重在引導(dǎo)，重在鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展。重視診斷性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，辯證看待終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果。在必要的時(shí)候?qū)嵤┭舆t評(píng)價(jià)，甚至以不評(píng)價(jià)來代替評(píng)價(jià)。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系將使課堂參與更有動(dòng)力。

（1）要善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并盡量采用“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)”。對(duì)于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的活動(dòng)教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的回答多給予鼓勵(lì)，用鼓勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂上正確回答了有難度的問題，或者提出了自己的見解時(shí)，教師需要及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，這不僅保證了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，而且還刺激他們繼續(xù)參與課堂。鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，才能讓學(xué)生“自信”起來，才能讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，這是課堂活躍持續(xù)不衰的良策。

（2）要掌握評(píng)價(jià)尺度，差異互補(bǔ)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在發(fā)展上是有差異的，個(gè)體之間顯示著不同的特點(diǎn)，或天賦不一，或志趣各異，或個(gè)性迥異。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要靈活掌握評(píng)價(jià)的尺度，對(duì)學(xué)生作出針對(duì)性的、客觀性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（3）完善評(píng)價(jià)方式。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以采取學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這能使學(xué)生的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；學(xué)生合作互評(píng)，能使學(xué)生在這種互相評(píng)價(jià)、互相賞識(shí)、互相學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)生逆向評(píng)價(jià)，既然學(xué)生是教與學(xué)的主體，要使學(xué)生真正進(jìn)入主人翁這一角色，我們就應(yīng)該多聽聽學(xué)生對(duì)教師的教有什么評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)機(jī)制的引入，也有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的心“動(dòng)”起來。

總之，歷史“靈動(dòng)”課堂的創(chuàng)設(shè)既是一種理念，也是一種藝術(shù)，更是一種智慧。在實(shí)施中，學(xué)生的“動(dòng)”要注重“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”相結(jié)合；“自我診斷”和“自我激勵(lì)”相結(jié)合；“指導(dǎo)引領(lǐng)”和“個(gè)性實(shí)施”相結(jié)合?！皠?dòng)”應(yīng)是“有積極情緒參與、內(nèi)驅(qū)的‘動(dòng)，有明確目標(biāo)任務(wù)指向針對(duì)性的‘動(dòng)，有思維含量有意義的‘動(dòng)，能觸類旁通提升方法能力的‘靈動(dòng)?！蔽覀兿嘈胖挥凶寣W(xué)生“動(dòng)”進(jìn)來，我們的課程改革才有可能深入推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來，我們的課堂氣氛才會(huì)經(jīng)久不衰，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來，我們的課堂才會(huì)充滿靈性和活力，才能打造“生命課堂”和“智慧課堂”。

（作者單位：江蘇省新沂市邵店中學(xué)）