黃云昌

【內(nèi)容摘要】開發(fā)學(xué)生非智力因素，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信心、意志、態(tài)度、方法等非智力因素息息相關(guān)，所以為了實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)便一直倍受教師們的關(guān)注和重視，具體培養(yǎng)方法很多，本文主強(qiáng)調(diào)以教材為依托，采用一些簡(jiǎn)單可行的方法，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】物理 非智力因素 培養(yǎng)

眾所周知，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”，因?yàn)槌踔形锢怼缎抡n標(biāo)》對(duì)教學(xué)過程中的師生關(guān)系早已這樣明確定位。這充分說明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而重視對(duì)學(xué)生非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、意志、品德、方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等）的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。初中物理教材在選材、構(gòu)建教材體系、形成教材風(fēng)格方面都為物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)提供了條件?，F(xiàn)就物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、品德的培養(yǎng)

1.動(dòng)機(jī)、興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。首先，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)特別注意，不容忽視。例如《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的引入，可以讓學(xué)生觀察課本開頭的一幅圖，學(xué)生看到：在茫茫的雪原上，步行的人膝蓋陷入雪里，而滑雪者卻幾乎不陷下去，這是什么原因呢？（學(xué)生感到困惑）教師指出：學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的知識(shí)就會(huì)明白其中的道理，（自然引入新課）使學(xué)生的困惑有了依托，引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（達(dá)到了預(yù)定的目的）。物理教材類似這樣導(dǎo)入新課的比比皆是，這里不多贅述。而教學(xué)過程中的這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，它是物理教學(xué)成功的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。其次，教師在課堂教學(xué)的應(yīng)用舉例上也應(yīng)精心篩選，舉一些生活中鮮活的事例來激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，活學(xué)活用。例如在講“蒸發(fā)——吸熱——致冷”時(shí)，可讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“吞咽很燙的食物時(shí)，為什么要呵氣？”（學(xué)生眾說紛紜，教師積極引導(dǎo)，最后總結(jié)發(fā)言：因?yàn)楹菤鈺?huì)加快氣體流動(dòng)，使蒸發(fā)加快，從食物中吸走更多的熱量，因而降低了食物的溫度，不致燙傷食道，并讓學(xué)生體會(huì)）這樣，學(xué)生覺得學(xué)有所用，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣便應(yīng)運(yùn)而生。

2.意志、品德的培養(yǎng)

教材閱讀材料《偉大的物理學(xué)家法拉第》是培養(yǎng)學(xué)生意志和品德的很好素材。作為物理教師，應(yīng)利用好這個(gè)素材著力培養(yǎng)學(xué)生的意志和品德。法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，為發(fā)電機(jī)的誕生奠定了理論基礎(chǔ)，進(jìn)而開辟了人類歷史上的電氣時(shí)代，可謂對(duì)人類社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。人們給予了他崇高的地位和榮譽(yù)，但他從不看重這些，而一如既往地專心致力于科學(xué)研究，還發(fā)起了向青少年普及科學(xué)知識(shí)的講座，自己堅(jiān)持講了十九年。這體現(xiàn)了法拉第強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感。法拉第的高尚品德是值得我們學(xué)習(xí)的。再者，法拉第的重大發(fā)現(xiàn)是來之不易的，從1820年至1831年的十年時(shí)間，做了大量的探索性實(shí)驗(yàn)（書中列舉的幾次實(shí)驗(yàn)只是他進(jìn)行探索的一個(gè)縮影），足見法拉第致力于科學(xué)研究的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地教育學(xué)生要向法拉第一樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、探索真理。這都是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的活教材。可見，只有具備了頑強(qiáng)的意志和毅力，才會(huì)自覺探求知識(shí)，鍥而不舍，知難而進(jìn)；有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

二、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)

1.科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律、定律都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。在引導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：觀察和實(shí)驗(yàn)必須實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致。在解決物理問題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：必須遵循物理規(guī)律。如異想天開地搞“永動(dòng)機(jī)”的發(fā)明是不符合能量守恒定律的，只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。再如，功的原理是一切機(jī)械都遵循的普遍規(guī)律，如果試圖制作一種“既省力又省功的機(jī)械”是注定要失敗的?？梢?，創(chuàng)造發(fā)明能否成功，科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。當(dāng)然，教師的科學(xué)態(tài)度必然潛移默化地影響著學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。所以教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要如實(shí)記錄，并實(shí)事求是地分析誤差產(chǎn)生的原因。學(xué)生耳濡目染，在實(shí)驗(yàn)和解決物理問題上就會(huì)逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

2.科學(xué)方法的培養(yǎng)

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法。教材中光的直線傳播、光的反射等都是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)總結(jié)出來的，在此可突出實(shí)驗(yàn)方法的教育。在具體實(shí)驗(yàn)中，還有一些特殊的實(shí)驗(yàn)方法。如研究“歐姆定律”和“決定電阻大小的因素”等實(shí)驗(yàn)中要用到“控制變量法”。在初中物理中還抽象出很多理想化模型，如光線、磁感線、液注、液片、光滑平面等，這是利用了“理想模型法”，它的特點(diǎn)是摒棄了無關(guān)和次要的因素，研究主要的因素，從而教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究問題時(shí)要善于抓住主要矛盾。在平面鏡成像、光的反射等教學(xué)中都必須用到“幾何作圖法”，用作圖法巧妙地回答光學(xué)問題是數(shù)學(xué)方法在光學(xué)中的應(yīng)用。了解各學(xué)科間的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力（非智力因素）。另外，還可以滲透辯證唯物主義的思想方法，使學(xué)生明白事物的變化過程是由量變到質(zhì)變的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺探究物理知識(shí)就會(huì)少走彎路，并逐步發(fā)展自己的能力，逐步形成科學(xué)的世界觀。

三、科學(xué)探究精神的培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的時(shí)代。開拓創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，時(shí)代呼喚學(xué)校培養(yǎng)具有科學(xué)探究精神和具有創(chuàng)造力的開拓型人才?？茖W(xué)探究精神和創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟地自主探究和合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。

總之，初中物理教材是根據(jù)現(xiàn)代教育理念編著的，它所展示的不僅是科學(xué)家艱辛探究的物理知識(shí)，還有探究性實(shí)驗(yàn)，編入富有激勵(lì)性和引導(dǎo)性的插圖，并設(shè)置了“閱讀材料”、“小實(shí)驗(yàn)”、“想想議議”等欄目，既能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣、緩解學(xué)習(xí)壓力，又能把科學(xué)家探究科學(xué)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神折射給讀者。因此，教師應(yīng)注意用好教材，并用活教材，有效地利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)新課改的要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川省珙縣孝兒鎮(zhèn)第三小學(xué)校）