馬秀梅

【摘要】學(xué)習(xí)最佳的方式是一種自主的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程?，F(xiàn)代教育論指出：在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師來(lái)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 雙基 興趣 循序漸進(jìn)

從哲學(xué)、心理學(xué)理論來(lái)看，人的行為受意識(shí)、觀念的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)思維的活動(dòng)，首先要有學(xué)習(xí)的意識(shí)為原動(dòng)力。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其實(shí)遵循哲學(xué)、心理學(xué)理論。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

1.重視雙基。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。然而，興趣怎樣培養(yǎng)呢？這就是廣大教師實(shí)踐、探索的大課題。從傳道授業(yè)解惑的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)而言，就是要抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)的積累過(guò)程，新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、識(shí)記須由舊知識(shí)推導(dǎo)。舊知識(shí)是攻克新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)中的興趣激發(fā)點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就要重視雙基，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能饒有興趣地、主動(dòng)地攻下新知識(shí)。例如，《背影》教學(xué)中探討“本文感人至深的魅力何在？”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們各自從散文的真實(shí)性、散文的鋪墊手法、對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面解答問(wèn)題。他們以前課學(xué)得的散文特點(diǎn)，“鋪墊手法”“對(duì)比手法”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”作為興趣激發(fā)點(diǎn)，自主地解決當(dāng)前似懂非懂的疑惑。如果學(xué)生還未掌握散文，“鋪墊手法”“對(duì)比手法”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等等特點(diǎn)，面臨上述提問(wèn)茫然不知，除了產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)外還會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)嗎？國(guó)畫(huà)大師齊白石認(rèn)為，中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的魅力在“似與不似之間”。這話同樣適用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。一是中學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)性使然；二是雙基讓學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生似曾相識(shí)的沖動(dòng)和興趣，并引發(fā)主動(dòng)解決新問(wèn)題的“成就動(dòng)機(jī)”。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要重視雙基，要常抓中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

2.循序漸進(jìn)。認(rèn)識(shí)論告訴我們：人的知識(shí)積淀有一個(gè)由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。所以，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要遵守認(rèn)識(shí)規(guī)律。這就是說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所探討的知識(shí)深淺度、教案設(shè)計(jì)角度、所采取的教學(xué)方法等都要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。而心理學(xué)能力理論告訴我們：能力與知識(shí)、技能辯證統(tǒng)一，并且存在個(gè)體差異。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要面向全體學(xué)生，因材施教，循序漸進(jìn)。例如，《故鄉(xiāng)》教學(xué)中設(shè)計(jì)諸如：“閏土、楊二嫂創(chuàng)作的典型意義”等問(wèn)題，不僅背離了教學(xué)大綱，而且教學(xué)中疑惑重重，會(huì)進(jìn)入層層疊疊注解、補(bǔ)充的僵局，抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師不僅要研究自己的學(xué)生，還要研究逐級(jí)編排的教材，形成源頭活水式的教法，隨著三維目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

1.大膽探究，尋求新知。中學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)以“趣味”為前提，以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”是教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問(wèn)題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴珂.淺談自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2008（07）.

[2]梁慧玲.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教材研究.2005（12）.

[3]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.1993.