林修旺

【摘要】倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、樂于探究、創(chuàng)造性地探究。

【關(guān)鍵詞】探究 多媒體 主動 自主 創(chuàng)造

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要尋找合適的突破口，豐富的化學(xué)實驗無疑為學(xué)生提供了這一機會。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗技能和實驗設(shè)計的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新教材有許多創(chuàng)造性實驗，扎扎實實搞好探究性實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑和方法。

一、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

現(xiàn)代教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，它能擴展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，能使化學(xué)課堂更精彩，更生動，更能為學(xué)生接受。多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有著重大的現(xiàn)實意義。

例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果單純地靠語言描述原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生的只能是抽象的認識。為此，在上課時筆者先采用多媒體展示有關(guān)信息：1.湯姆生的研究成果（電子的發(fā)現(xiàn)），盧瑟福的研究成果—a粒子轟擊金箔實驗（動畫）。學(xué)生看完動畫后，提出問題：a粒子轟擊金箔實驗中極少數(shù)a粒子被彈回的現(xiàn)象，就像一顆子彈射向一張蟬翼，結(jié)果卻被彈回一樣不可思議，那我們該如何對a粒子轟擊金箔實驗中出現(xiàn)的不同路徑作出解釋呢？原子到底是如何構(gòu)成的？除了電子以外還有什么呢？一系列問題提出后，再將學(xué)生分為小組，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都顯得很興奮，忙著輸入關(guān)鍵詞搜索或訪問筆者提供的參考網(wǎng)站。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，他們在積極查詢的過程中，主動將知識進行了消化，不僅掌握了應(yīng)知會知的內(nèi)容，而且對化學(xué)科技前沿的內(nèi)容也有所涉獵。通過這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體意識逐步被喚醒，真正成了知識信息的主動構(gòu)建者。

二 、創(chuàng)設(shè)自主空間，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)探索情境，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的富有發(fā)展性的問題，使學(xué)生明確目標(biāo)產(chǎn)生探究興趣。

例如：在上“空氣”這一節(jié)前，筆者布置了如何探究“空氣中氧氣體積分數(shù)”的任務(wù)。學(xué)生們很興奮，在他們看來這是科學(xué)家才能完成的事。所以他們課前做了充分的準(zhǔn)備：查相關(guān)的資料，畫實驗裝置圖。等到上這節(jié)課時，筆者在他們的實驗桌擺上有關(guān)儀器、藥品（紅磷、木炭、蠟燭），讓他們分六組進行探究實驗，實驗結(jié)束后匯報實驗情況。

教師：請各組開始實驗，看看你們的實驗方案是否可行，并交流實驗結(jié)果。

（學(xué)生實驗大約10分鐘后，陸續(xù)有三四組學(xué)生將手高高舉起，原來是他們在實驗中測出的數(shù)據(jù)與課本的數(shù)據(jù)有較大出入。這時筆者問他們使用什么藥品進行實驗，他們有的說使用木炭、有的說使用蠟燭，筆者建議他們使用紅磷試一試，幾分鐘后立即有幾組學(xué)生興奮地告訴老師他們測出的數(shù)據(jù)與課本數(shù)據(jù)比較接近了。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)另外兩組使用的藥品都是紅磷時，就要求其中一組當(dāng)紅磷燃燒熄滅后就打開止水夾，看看所得數(shù)據(jù)與另一組是否一樣。教師根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，插入以下問題。）

教師：為什么有些同學(xué)的實驗測出的數(shù)據(jù)與課本的數(shù)據(jù)有較大出入？

學(xué)生：因為使用了木炭和蠟燭，它們?nèi)紵蠖籍a(chǎn)生了氣體，所以數(shù)據(jù)偏小。

教師：為什么紅磷燃燒熄滅后就打開止水夾與冷卻到室溫才打開止水夾的數(shù)據(jù)不同。

學(xué)生：因為溫度高會造成氣體體積膨脹，所以它們的數(shù)據(jù)不同。

……

通過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較以及相應(yīng)的分析、概括等認識活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于探究。因此，在教學(xué)設(shè)計中，筆者盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。學(xué)生在課題的研究中涌現(xiàn)出很多奇思妙想，探索成了學(xué)生最大的興趣。

三、加大教學(xué)、實驗內(nèi)容的開發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地探索

在實驗中既要讓學(xué)生按照實驗要求進行規(guī)范操作，又應(yīng)鼓勵學(xué)生進行新的嘗試和探究。對于學(xué)生的一些錯誤的操作不應(yīng)做簡單的否定，可以讓學(xué)生自己去嘗試失敗。在講授二氧化碳的實驗室制法時，筆者給學(xué)生同時準(zhǔn)備了稀鹽酸和硫酸，有的學(xué)生沒注意，就拿稀硫酸與石灰石反應(yīng)，結(jié)果沒有觀察到預(yù)期的實驗現(xiàn)象，就來問老師為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。借此機會，鼓勵學(xué)生進行探討，于是得出實驗室制取二氧化碳不用稀硫酸的原因。

在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)。

探究性實驗以實驗探究為核心，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官和思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在實驗探究中提高能力，有助于學(xué)生形成客觀的、實事求是的科學(xué)態(tài)度，認識科學(xué)實驗的基本方法，也有助于提高學(xué)生的各種能力。新教材有許多探究性實驗，扎扎實實做好探究性實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑和方法。