丁文

摘 要：在小學語文教育中，閱讀的知識比重一直有增無減。掌握好閱讀的技巧無疑會成為學生在語文成績上取得進步的突破口。本文列舉了一些培養(yǎng)學生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學；閱讀能力；綜合素質(zhì)

古人說：“讀書百遍，其義自見。”教師在課堂上要創(chuàng)造機會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學生參與朗讀，讓學生多讀多練，讓學生在朗朗書聲中體味語言文字的優(yōu)美，由“會讀”到“樂讀”。

一、閱讀是積累語言的基礎(chǔ)

缺乏語言材料的“語文”無異于“無源之水”“無本之木”，也是學生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵。如果一個從未讀過書的人能夠把一件事情很精彩地給別人描述出來，那肯定不是因為他會多少寫作技巧或者寫作方法，一定是他生活中積累了很多語言材料，所以才能把事情描述得繪聲繪色。反之，如果學生學習了許多寫作技巧和方法，在作文時反而無從下筆，或者寫出來的文字干癟無味，肯定是缺乏豐富的語言積累。所以，學生只有不斷地積累語言，才能熟練地運用語言，寫作時才能“下筆如有神”。而學生積累語言的途徑就是閱讀。只有通過反復地閱讀、大量地閱讀，學生才能對語言的運用得心應手，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味在頭腦中固定下來，到時才會信手拈來，渾然天成。

二、閱讀是提高寫作水平的關(guān)鍵

經(jīng)常有家長向筆者討教寫好作文的秘訣，筆者就問他們：“孩子對閱讀感不感興趣？如果不喜歡讀書的話，孩子心里的語言素材就少，而單純地去死記硬背作文的寫作技巧，在寫作時生搬硬套怎么能寫出好的作文呢？”而且無數(shù)事實證明，很多寫作困難的學生，在閱讀方面確實做得不夠好，要么是不喜歡閱讀，要么是閱讀時沒有用心。在我們周圍，凡是在語文學習中取得顯著成績的學生，無一不是博覽群書且筆耕不輟的。試想一下，讓沒有閱讀經(jīng)歷的學生去寫好一篇作文，能行嗎？顯然不能。即使能，那也可能是某一篇范文的翻版。在教學實踐中，筆者要求學生不僅要盡可能多地涉獵課外讀物，還要把所學課文（除了要求背誦的課文外）每篇至少讀五遍以上。尤其是糾正了學生對作業(yè)理解上的一個誤區(qū)，那就是：讀、背的作業(yè)不是作業(yè)，只有寫在作業(yè)本上的作業(yè)才是作業(yè)，對學生強調(diào)了“讀”的重要性。因此，雖然筆者每學期作文練習的次數(shù)不是很多，但絕大多數(shù)學生對記敘文的寫作都能輕松地完成。只有多讀才會增強語感，只有語感增強了，學生才會豐富自己的語言，才能吸收他人的新鮮語匯，在寫作中才會“豁然貫通”，激活自身的語言積累，寫出語言優(yōu)美、充滿朝氣的佳作來。

三、如何抓好閱讀這一環(huán)節(jié)

以前的閱讀教學往往糾纏于課文內(nèi)容的分析，很難調(diào)動學生學習的主動性和積極性。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可抓住重點詞句、段落閱讀。因此，教師在課堂上要創(chuàng)造機會，讓學生把課文讀懂、讀活，通過讀，悟情明理。

1.讀懂文章題目

在上閱讀課時，針對一篇文章，大多數(shù)教師不是急于釋題，就是馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。筆者認為，應該在課題的“讀”上下功夫，題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好、讀懂了，必然起到事半功倍的作用。讀懂題目可以幫助學生通過題眼解題。開始讀課文時，應教學生讀得慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀的連貫上。教師還應教會學生熟練運用字（詞）典，自己去學習生字詞。遇到難理解的詞語，也可以用組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在初步讀通課文的基礎(chǔ)上，再要求學生按自然段去理解大概的內(nèi)容，教給學生學習的方法。當學生讀懂自然段后，教師要進一步把握全篇文章思路和線索，教會學生認識段與段的聯(lián)系和劃分段落的方法。

2.從整體看課文的“眼”

在上閱讀課時，教師切忌一拿到課文就逐段講讀，更不要孤零零地抓詞和句的理解，要從整體出發(fā)去理解詞、句、段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務。簡單地說，就是讓學生比較深刻地理解課文。在這個環(huán)節(jié)中，教師的重點是要把讀書、思考、交流、練習集中起來，使學生學到更多的東西。

3.從部分到整體的聯(lián)系

教師在閱讀教學過程中，一是要注意文章部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂文意；二是要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。這樣，學生對每一部分的意義、作用會看得更清楚，對整篇課文也會理解得更深刻。閱讀時，教師應注意從重點句、重點段入手，再引導學生理解整篇課文。

總之，閱讀既是語文教學的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)閱讀能力、實施人文教育的主要途徑。它不僅可以讓學生獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，還能陶冶情操、塑造人格和品格，影響一個人的價值觀和人生觀。因此，在新課標語文課的教學中，語文教師要有責任和義務多做些大膽的開拓和探索，激發(fā)學生閱讀課文和課外讀物的積極性，使他們感到閱讀跟數(shù)、理、化要完成的練習一樣重要，一樣不可忽視。教師一定要讓學生好好地讀課文，并能熟讀成誦，讀出作者的思路、讀出文章的脈絡、讀出全篇的思想感情、讀出自己的獨特的感悟和理解。這樣積累多了，學生的閱讀水平以及語文素質(zhì)自然也就提高了，才能實現(xiàn)語文教育的最終目的。