孫文麗

摘 要：作為正常教育的一種補(bǔ)充，特長培訓(xùn)對低幼兒童的發(fā)展有積極的作用。但是，如果不能根據(jù)低幼兒童的實(shí)際情況合理選擇和安排，教育結(jié)果往往事與愿違。本文主要就低幼兒童特長教育的必要性、有效性及需要注意的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：低幼兒童；幼兒教育；特長教育

近年來，隨著生活水平的不斷提高以及早期教育理論的廣泛普及，低幼兒童學(xué)習(xí)各種專長成為一股勢不可擋的時代潮流?！巴映升?、盼女成鳳”是每個家長的共同心愿，在學(xué)習(xí)成績這條獨(dú)木橋上，不可能人人都名列前茅，因此，在技能培訓(xùn)上“另辟蹊徑”也就順理成章地得到了重視。舞蹈、體操、音樂、繪畫、書法、棋類、計算機(jī)等五花八門的特長培訓(xùn)班令人眼花繚亂。一般來說，城市里幼兒園的兒童要在家長的陪同下學(xué)習(xí)各種特長，少則兩三門，多則五六門，而且攀比之風(fēng)也愈刮愈烈，家長們唯恐自己的孩子輸在起跑線上，一到節(jié)假日就帶著孩子穿梭在各種興趣培訓(xùn)班之間。只是，早期的專長教育真的就能給孩子帶來必然的好處？

一、是否需要培養(yǎng)兒童專長

雖然“教育從0歲開始”的觀點(diǎn)已被人們所接受，但由于對科學(xué)的早期教育缺乏足夠的認(rèn)識，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些無視兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律、盲目進(jìn)行所謂早期教育的不良情況。比較突出的就是重視兒童的智力開發(fā)，對孩子進(jìn)行不適當(dāng)?shù)摹皩ｉL定向培養(yǎng)”，而忽視對其非智力因素的培養(yǎng)，無視兒童的興趣愛好，輕視其體質(zhì)和品德的健康發(fā)展。

所謂專長培養(yǎng)，往往是家長根據(jù)自己的需要和期望，而不是根據(jù)孩子的實(shí)際，自作主張地決定將孩子朝什么方向培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)得最為突出的就是強(qiáng)迫孩子練琴學(xué)畫。其實(shí)，為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)或者孩子確有這方面的興趣愛好，教孩子練琴學(xué)畫，這本是無可厚非的。問題的關(guān)鍵在于，許多孩子對練琴學(xué)畫并無什么興趣愛好，或者本身雖有些喜好，但在家長的層層加碼下，原有的樂趣變成了一種負(fù)擔(dān)，一種包袱。很顯然，這樣的定向培養(yǎng)是不值得提倡的。實(shí)踐也證明，這種做法往往有害無益，其結(jié)果與家長的愿望背道而馳。

原中國交響樂團(tuán)團(tuán)長、中央音樂學(xué)院附屬中學(xué)副校長陳南崗女士在談到少年音樂教育的體會時說：“對學(xué)音樂的孩子不能只注重技巧訓(xùn)練，而忽視了全面的修養(yǎng)。與國外的琴童相比，我們的孩子童年時期在演奏技巧上要比他們成熟，我們的曲目也艱深得多。但隨著年齡的增長，尤其是到了應(yīng)該舞臺實(shí)踐的時候，中國孩子與外國孩子的差距就拉大了。這主要體現(xiàn)在音樂表現(xiàn)力上?！?/p>

陳南崗認(rèn)為，原因是我們的孩子接受音樂教育的起步早。孩子3～4歲就開始在父母的“棍棒”下練琴，幾乎所有出色的孩子都挨過打，很多父母幾乎是“全天候陪同”。而一般外國孩子在這一年齡段還到不了這個水平，他們相對晚一些，家長的“監(jiān)督意識”也淡得多。就在人們盯著技術(shù)性問題不放的時候，往往忽視了對孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的樂感需要天生的成分，也需要后天的培養(yǎng)，這就要多聽作品，中國孩子還應(yīng)該從民族音樂、戲曲、曲藝、民歌當(dāng)中吸取養(yǎng)分。

二、專長培訓(xùn)應(yīng)符合兒童生理特點(diǎn)，興趣為先

有些小孩才兩三歲，家長就急著找教師培訓(xùn)其鋼琴。其實(shí)學(xué)鋼琴的適宜年齡是4～5歲，過早開始強(qiáng)度較大的鋼琴練習(xí)，會使孩子的手指變形，最終影響孩子將來的發(fā)展。特長教育應(yīng)該以凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信為宗旨，讓其更積極地享受生活。

特長培養(yǎng)必須有兩個前提，即考慮孩子的生理特點(diǎn)和興趣愛好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)每種藝術(shù)特長都有一個關(guān)鍵期，每個孩子的興趣愛好都不同，如果不能從孩子的角度出發(fā)，自作主張地為孩子選擇興趣班，或者強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)太多東西，不僅會分散孩子的精力，還會加重孩子的負(fù)擔(dān)，影響孩子的身心全面發(fā)展。

如果以挫傷一個孩子的主動性和自信心為代價去學(xué)會一門技藝，那么這樣的技藝不學(xué)也罷。對待特長教育，要有好的心態(tài)和正確的態(tài)度，不能把特長學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育等同起來，也不能把特長當(dāng)成孩子贏在起跑線上的“強(qiáng)心針”。

三、拒絕小學(xué)化，在游戲中進(jìn)行專長學(xué)習(xí)

經(jīng)?？吹絻扇龤q的小孩子在街上指著廣告牌或者車站站牌念上面的字，而一旁的家長則興奮不已，認(rèn)為孩子對生字有興趣，應(yīng)該好好把握這個時機(jī)，然后給孩子報了“識字班”，每天背唐詩，規(guī)定學(xué)習(xí)幾個漢字。結(jié)果，孩子沒有對識字產(chǎn)生更大的興趣，也沒有認(rèn)識更多的漢字，反而一看到字卡就哭。

其實(shí)兒童自出生起就在日常生活中自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此獲得經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展自己。剛開始，孩子主要是以這種自然學(xué)習(xí)的方式獲取知識，隨著年齡的增長、對知識的渴望變強(qiáng)烈，他們的確需要成人的引導(dǎo)教育。但家長“求早”“求快”的教育方式，卻會打斷孩子的自然學(xué)習(xí)，給孩子造成壓力，影響教育效果。

事實(shí)上，兒童自然學(xué)習(xí)的方式非常有效，家長在給孩子實(shí)施教育時，要更多地結(jié)合兒童具體、形象的思維特點(diǎn)，模擬他們的自然學(xué)習(xí)方式，給予他們接觸大自然、聽講童話故事、進(jìn)行玩耍游戲的機(jī)會，這樣他們才能有效運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式獲得經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

四、讓超常教育“繞道而行”

有些兒童很小的時候就表現(xiàn)出對數(shù)字的敏感，這就讓某些家長認(rèn)定孩子是數(shù)學(xué)天才，要好好培養(yǎng)，于是趕緊給孩子報了奧數(shù)班。漸漸地，孩子的臉上少了天真的微笑，常常垂頭喪氣的，像個萎靡的“小老頭兒”。有關(guān)調(diào)查表明，超常智力和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正常”孩子。

但有近三成的家長把“正常”孩子當(dāng)“神童”。其實(shí)孩子在不同時期對事物的敏感程度是不一樣的，即使孩子確實(shí)優(yōu)于同齡孩子，那也可能是因?yàn)閭€體發(fā)展的快慢造成的。另外，超常教育其實(shí)不是早期教育，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。超常教育往往是在早期教育獲得成功后繼續(xù)實(shí)施的教育，是根據(jù)孩子的具體情況有選擇地進(jìn)行教育，不是人人都能夠接受的教育。家長應(yīng)摒棄虛榮心，接受自己的“正?！焙⒆?，按照孩子的成長規(guī)律一步一步踏實(shí)地進(jìn)行早期教育。

即使一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號，家長也一定要謹(jǐn)慎三思，帶著孩子繞道而行。很多孩子因?yàn)槌L教育，失去了對某項(xiàng)事物的興趣，或者等到到了該學(xué)習(xí)相關(guān)知識的正常年紀(jì)，卻因?yàn)樽约阂呀?jīng)學(xué)過而不注意聽講，形成不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。具小學(xué)教師統(tǒng)計，一個學(xué)前學(xué)習(xí)過英文的孩子，和學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過英文的孩子，半年之內(nèi)，學(xué)習(xí)成績就沒有差距了。

作為正常教育的一種補(bǔ)充，專長技能培訓(xùn)有其積極作用。但是，家長一定要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和條件，合理選擇和安排，切莫走入不切實(shí)際、本末倒置的誤區(qū)。兒童教育的重點(diǎn)，應(yīng)該放在基本素質(zhì)教育上，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣、是非觀念、學(xué)習(xí)興趣。要以常規(guī)教育為主，業(yè)余興趣愛好培訓(xùn)為輔。一般情況下，特長教育以不影響正常文化知識學(xué)習(xí)為好。對特長教育，家長應(yīng)該將其當(dāng)作一種業(yè)余愛好，無論孩子能否學(xué)成都不要看得太重，只當(dāng)是提高綜合素質(zhì)。因材施教說起來容易，做起來難，小孩子的興趣愛好變化很快，要多注意觀察和引導(dǎo)，多交流，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)兒童主動學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力。