汪亞敏

摘要：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的激發(fā)，引導(dǎo)學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環(huán)，達到學生學習意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學 興趣提高 方法探索

很多學生之所以討厭學習地理，一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味，很大程度上是因為教師的教學方法單一造成的，教師采用陳舊的教學方法，只是在上面單純講，學生在下面被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種相當落后的教學方法，十分嚴重地挫傷了學生學習的積極性，因此要采用形式多樣的教學方法，把我們地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。那么究竟要怎樣才能培養(yǎng)起高中生學習地理的興趣呢？

一、培養(yǎng)學生學習地理興趣應(yīng)注意的問題

第一要從地理教學的目的和內(nèi)容出發(fā)。學習興趣是為實現(xiàn)教學目的服務(wù)的，豐富多采的地理知識是培養(yǎng)學生學習地理興趣的源泉.我們一定要從地理教材的本身去發(fā)掘其內(nèi)在的知識興趣因素，而不能脫離教材另搞一套.重要的是在"吃透"教材的基礎(chǔ)上，突出教學重點，在教學藝術(shù)上多下功夫.有的可結(jié)合教材適當補充一些學生感興趣的資料，但也要適可而止，避免喧賓奪主，漫無邊際，影響教學任務(wù)的完成。第二要寓趣味性于科學性和思想性之中。脫離知識的興趣是無價值的，脫離科學的興趣是荒謬的，脫離正確思想的興趣是庸俗的.我們要做到趣味性與知識性，科學性，思想性的統(tǒng)一.切忌為興趣而興趣，嘩眾取寵，庸俗失真，把學生引向歧路。

二、教師要發(fā)動學生自己動手，從實際需要引發(fā)學生興趣

發(fā)動學生自己動手，聯(lián)系實際.適當組織課外活動，是引發(fā)學生學習興趣，突破重難點的一條有效途徑。如地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學好地理的重要基礎(chǔ)知識。如何打好這一攻堅戰(zhàn)？可以從其實用性出發(fā)，在學習一開始，就布置一道作業(yè)：學完這一章后，要結(jié)合課本上“動物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，這樣，學生有了一個需要解決的實際問題，就會引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學習態(tài)度認真而主動，反且會隨時將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一項作業(yè)。另外，還可組織學生進行地理模型的制作（如簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等）。組織學生收集與教學內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等；組織學生結(jié)合教學進行野外考察；組織學生進行氣象觀測…… 通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。

三、教師應(yīng)適當補充一些旅游地理和風土人情的內(nèi)容，來提高地里的趣味性

從高中調(diào)查中得知，隨著改革開放和國內(nèi)外旅游業(yè)的興起和發(fā)展，學生都很向往觀光旅游，更多地了解祖國和世界因此，對我國和世界各國自然風光，名勝古跡和風土人情方面的地理知識最感興趣，而現(xiàn)用教材卻涉及不多，因此在教學中，圍繞教材內(nèi)容適當補充一些這方面的地理知識，不但能增加學生對祖國和世界各國的了解，而且能提高學生學習地理的興趣.如講南亞印度，可補充印度人民有80%以上信仰印度教，印度教把牛奉為"圣牛"，不能屠宰吃肉，因此，印度成為世界上牛最多的國家.在農(nóng)村，牛作為主要畜力使用，而在城鎮(zhèn)，?？梢栽诖蠼稚献杂尚凶?作為印度第一大河的恒河，不但是印度古代文明的搖籃和農(nóng)業(yè)灌溉的主要水源，還流傳著許多宗教傳說.印度教徒稱恒河為"圣水河"，認為圣水可以延年益壽，又可洗刷自己和祖先的罪孽，是"贖罪之源."因此，印度教徒一生中最大的宿愿就是到圣河邊的圣地朝圣，以喝到無比潔凈的圣水，到恒河沐浴以洗刷自己的過失。位于恒河與其支流朱木拿河匯合處的阿拉哈巴德城，每年1月要舉行一次規(guī)模盛大的宗教廟會，參加人數(shù)之多為世界罕見.據(jù)報道1982年1月25日，印度的男女老少竟有一千萬人到這里洗澡.其中包括著名宗教領(lǐng)袖和政府官員.早在幾天前，人們就在這里搭起了臨時住宿的帳篷，沿恒河兩岸可綿延數(shù)十里，蔚為壯觀.這些內(nèi)容使學生了解到印度的風土人情宗教習俗，并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

四、教師還應(yīng)發(fā)揮地理趣味性的學科特點，來提高興趣

在課堂教學中，只有學生感到學得有趣，即產(chǎn)生了學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。教育心理學認為，學習興趣分為直接興趣和間接興趣，其中與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的是直接興趣，如學生對某學科知識本身的興趣；而與學習活動結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣，如學生對外語本身并不感興趣，但覺得它對考大學太重要了，于是產(chǎn)生了的學習興趣。從地理知識本身來看，趣味性是其一大學科特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材，從一定程度上彌補了學生間接興趣不足的欠缺。高中地理是一門富有趣味的學科，它包羅萬象并且滲透于生活。例如地理中出現(xiàn)很多現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如火山、地震的發(fā)生；天氣預(yù)報的制作；降水的形成等等，都是學生在日常生活中經(jīng)常接觸的，但具體是如何形成卻無法得知，這在地理課堂中通過聯(lián)系生活的教學都可以喚起學生的興趣。在教學過程中，教師如果注意發(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的嵌入，使之融入課堂教學，就能調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。

地理學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)跨世紀人才的高中教育中，地理應(yīng)該占有一席之地。只有有了學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，才能交被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學！