劉曉玲

[摘 要]：初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)是整個(gè)初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重之之重，怎樣克服復(fù)習(xí)活動(dòng)中的盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效，是學(xué)生的智力和諸多方面的能力協(xié)調(diào)發(fā)展是初三老師急待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)初三英語(yǔ)中學(xué)生存在的問(wèn)題，分析影響英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的因素及相對(duì)政策，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果。

[關(guān)鍵詞]：明確目標(biāo) 總結(jié)歸納 突出重點(diǎn)

初三是整個(gè)初中階段的最重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，然而，英語(yǔ)新教材（新目標(biāo)Go for it）使用已近六年，復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法還是沒(méi)有受到足夠的重視和研究，復(fù)習(xí)方法也沒(méi)有相應(yīng)的變化。

要改變這一現(xiàn)象，教師要在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用方面下功夫，設(shè)法促使學(xué)生積極主動(dòng)地上好復(fù)習(xí)課，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)水平，達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求。為此，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與復(fù)習(xí)活動(dòng)

近些年來(lái)，隨著英語(yǔ)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和英語(yǔ)教材的改革，許多英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法。他們以學(xué)生為主體，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的具有交際意義的實(shí)踐活動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，取得良好的教學(xué)效果。然而，在復(fù)習(xí)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，卻被許多教師忽略了。要想提高復(fù)習(xí)課的效益，教師首先要設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的激趣內(nèi)容，如教學(xué)手段現(xiàn)代化；復(fù)習(xí)方法多樣化；現(xiàn)場(chǎng)比賽靈活化；設(shè)計(jì)情景生活化……教師只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，學(xué)生才會(huì)復(fù)習(xí)熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，才會(huì)樂(lè)于動(dòng)口、動(dòng)手，勤于實(shí)踐，參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、整合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性

由于教學(xué)對(duì)象不同、復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一，因此復(fù)習(xí)課的安排也各有差異。有的教師按冊(cè)、按單元順序復(fù)習(xí)，有的采取“先疏后密”進(jìn)行復(fù)習(xí)（初一內(nèi)容用數(shù)節(jié)課“速戰(zhàn)速?zèng)Q”；初二內(nèi)容進(jìn)行單元合并復(fù)習(xí)；初三內(nèi)容按單元“各個(gè)擊破”），有的則按語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能分兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。無(wú)論教師采取什么樣的復(fù)習(xí)步驟，都首先要將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合。各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，教師要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起。整合內(nèi)容包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五個(gè)方面。通過(guò)整合幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。

三、以教材為依據(jù)，采用多種方法復(fù)習(xí)

1.采取歸納、匯集法復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必需掌握好每一個(gè)詞，同義、反義、形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)、前綴、后綴等構(gòu)詞法及不規(guī)則動(dòng)詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞、名詞復(fù)數(shù)等，學(xué)生感到最大困難就是單詞記不住，詞匯學(xué)多了，會(huì)形成干擾、造成遺忘。針對(duì)這種情況，我們做了詞匯分類(lèi)復(fù)習(xí)，以便學(xué)生記憶。

2.在復(fù)習(xí)中用歸納、比較、測(cè)試法復(fù)習(xí)短語(yǔ)

（1）歸納法，動(dòng)詞短語(yǔ)：如：have a look，have a rest，have sports，have dinner，have a meeting......

（2）比較法：相同或相近的短語(yǔ)：

Be made of/from/in be strict with sb./be strict in sth

3.總結(jié)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

初中英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法最為重要，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)把各種時(shí)態(tài)區(qū)分開(kāi)來(lái)。把各種時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)掌握住，與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用，復(fù)習(xí)時(shí)多采用列表方式。

（1）一般現(xiàn)在時(shí)，重點(diǎn)抓住主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)的句子，將其變成否定句，一般疑問(wèn)句，講解時(shí)可與一般過(guò)去時(shí)一起講解。

（2）復(fù)習(xí)完成時(shí)重點(diǎn)是與過(guò)去時(shí)區(qū)別，要注意“延續(xù)性”、“瞬間性”動(dòng)詞，瞬間性動(dòng)詞不能與表示延續(xù)性時(shí)間狀語(yǔ)連用。

（3）復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句應(yīng)注意：主從句時(shí)態(tài)，在條件狀語(yǔ)從句中，主句是將來(lái)時(shí)，從句必須是一般現(xiàn)在時(shí)。

（4）復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句應(yīng)注意：A、從句是特殊疑問(wèn)句變賓語(yǔ)從句時(shí)，把原疑問(wèn)句中的助動(dòng)詞did，do，does去掉。從句語(yǔ)序變陳述語(yǔ)序，時(shí)態(tài)不變。B、從句是一般疑問(wèn)句，去掉助動(dòng)詞did，do，does，加if/whether引導(dǎo)，其余放在主語(yǔ)后時(shí)態(tài)不變。C、如主句是一般過(guò)去時(shí)，從句時(shí)態(tài)相應(yīng)退一步。

4、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣，以提高閱讀速度和效率

初三學(xué)生除了應(yīng)具有最基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)以閱讀為重，促進(jìn)詞匯積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力，以提高英語(yǔ)英語(yǔ)綜合水平，順利通過(guò)考試，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加他們的詞匯量。

1）集中精力“視讀”克服“聲讀”、“指讀”等不良習(xí)慣。一旦閱讀就要深入文章，積極動(dòng)腦記憶。整理、分析獲取信息，碰到生單詞不要立即停下，以準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)、推理、證實(shí)所得到的信息，使之形成完整概念。

2）找關(guān)鍵內(nèi)容，重視閱讀。關(guān)鍵內(nèi)容包括文章的標(biāo)題及中心、難句的主干關(guān)系，關(guān)鍵詞語(yǔ)等我們?cè)陂喿x過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到下列形式的提問(wèn)：What is the main idea of the passage ？ The best title o the passage is …這就要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵詞、中心點(diǎn)等。

3）限時(shí)閱讀。限時(shí)閱讀時(shí)提高閱讀速度和能力的方法之一?？梢悦看螌⒁黄喿x材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以考試的形式獨(dú)立完成。文章難度要適中，生詞量控制在2.5℅ 左右，并以能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為選材尺度。

四、復(fù)習(xí)要“對(duì)癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)

在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往集中在語(yǔ)法項(xiàng)目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時(shí)教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測(cè)卻不盡如人意。造成這種情況有三個(gè)原因。第一，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題——遺忘。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐步理解、消化和吸收的過(guò)程。第二，死記語(yǔ)法條規(guī)。學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會(huì)運(yùn)用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間所限，一般在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測(cè)綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。

五、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽(tīng)和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握己 學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

隨著教學(xué)大綱的修訂和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，英語(yǔ)教材的內(nèi)容和形式越來(lái)越有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。廣大英語(yǔ)教師正在深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷地更新教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實(shí)踐不能成為被遺忘的角落，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握初中知識(shí)，朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。

參考文獻(xiàn)：

教育部2012.初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社