徐慧璇

摘 要：英語作業(yè)的設(shè)計是每一個教師要直面的問題，教學(xué)的成功與否，跟作業(yè)的質(zhì)量有關(guān)。山區(qū)有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，把做作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從聽課中就發(fā)現(xiàn)教師在作業(yè)設(shè)計上存在問題。針對當(dāng)?shù)氐奶攸c，英語作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計，使做作業(yè)成為學(xué)生樂做、想做、會做的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；小學(xué)生特點

一、山區(qū)小學(xué)生的特點

小學(xué)生的特點是好新、好動、好勝和好學(xué)，這些特點導(dǎo)致他們對英語作業(yè)的厭倦，不喜歡上英語課，也不愛做作業(yè)，筆者近段時間經(jīng)常下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽課，發(fā)現(xiàn)了山區(qū)學(xué)生的一些現(xiàn)象。

1.不愿做抄寫作業(yè)

“Mrs劉教完新課后，總是要我們做抄寫作業(yè)，我最不喜歡做抄單詞、抄句子的作業(yè)，我都會寫了，我想做對話練習(xí)，我想和同學(xué)一起做口語練習(xí)。每節(jié)課的作業(yè)都不一樣就好?！边@是一個五年級男生說的話。聽完課后，Mrs劉告訴我，該生是一名優(yōu)秀生，英語綜合運用能力較好，他經(jīng)常不做抄寫類的作業(yè)，平時的書寫也不錯。Mrs劉還說，不只他一個這樣的學(xué)生，一個班有十多個。

2.不喜歡做練習(xí)

經(jīng)常在聽課的過程中，筆者都會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生從上課到下課幾乎沒動過，除了幾個回答問題的，教師與學(xué)生的互動根本沒有，教學(xué)活動只停留在回答和筆頭練習(xí)，教師叫小組合作，真正參與的是成績好的，其他的都坐著不動或做自己的事情，筆頭練習(xí)更甚。這種表現(xiàn)在低年級特別多。

3.不善于評價

一次在一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)聽三年級的課，感覺教師好辛苦，又沒實效。學(xué)生都比較好勝，在課堂中，凡是參與了教學(xué)活動的學(xué)生，教師都沒適時給予評價，直到下課都沒有表揚過一個學(xué)生。

4.不善于挖掘不同層次學(xué)生的能力

聽過的每一節(jié)課，作業(yè)布置都是千篇一律，不是聽錄音就是背單詞、讀課文、抄寫詞組。太機械和老重復(fù)的作業(yè)給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。特別是優(yōu)秀生和中層生，好學(xué)的學(xué)生能力沒提升，中層生的基礎(chǔ)知識沒鞏固，成績較弱的又沒興趣，學(xué)生既無心記憶單詞，作業(yè)又沒效果，教學(xué)就更無效。

從以上表現(xiàn)就明顯看到，不同年齡段的學(xué)生對作業(yè)的要求不同，學(xué)生對英語作業(yè)都有自己的想法。

二、適合山區(qū)小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程要求，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能是訓(xùn)練的重點，有效地設(shè)計作業(yè)是培養(yǎng)四會能力的重要手段，怎樣才能做到？筆者依多年的教研教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡來設(shè)計，凸顯小學(xué)生的特點。

1.靈活多變，凸顯“好新”

怎樣才能讓學(xué)生對作業(yè)不討厭，而且還要感興趣地做下去，這都取決于作業(yè)形式是否多樣，內(nèi)容是否新穎。不同年齡學(xué)生的要求都有一個共同點，就是要與生活相聯(lián)系，還要有新鮮感。不要做呆板、機械或重復(fù)的作業(yè)，設(shè)計出能讓他們用心“做”的作業(yè)。如，學(xué)完廣人版三年級第一冊 “Unit 5 HappyBirthday！”后，教師就讓喜歡畫畫的學(xué)生用彩色畫筆畫他們自己想象且喜歡的生日晚會圖；讓愛好歌舞的學(xué)生，為歌曲Happy Birthday to You！配上自己喜歡的舞蹈，來表達(dá)對生日的祝福；讓喜愛手工的學(xué)生，自己設(shè)計生日卡或特色禮物，然后將禮物送給朋友或長輩；讓有演講特長的學(xué)生，收集各國小朋友過生日的有關(guān)資料，并加以比較后再說出來。這樣設(shè)計，每個學(xué)生都有選擇自己喜歡或擅長的作業(yè)，從中讓他們感受到做作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，在這個過程中，他們有了自由發(fā)揮、自我展示和創(chuàng)造的機會，自然他們會完成得輕松、愉快，作業(yè)的質(zhì)量也高，學(xué)習(xí)興趣也濃。

2.玩中感知，凸顯“好動”

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是否有效，教師的教學(xué)設(shè)計很重要。小學(xué)生的年齡特點明顯地告訴我們，興趣是最好的教師。那么多教學(xué)活動中，游戲是學(xué)生最喜歡，而且是最樂意接受的教學(xué)方式。教師在設(shè)計作業(yè)時，設(shè)計一些游戲作業(yè)，將枯燥的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。廣人版從三年級到六年級的教材里，有一個游戲活動是學(xué)生最喜歡做的，這個游戲?qū)τ泦卧~和說句子都很有效。通過拋骰子數(shù)數(shù)，數(shù)到那一幅圖，輪到的那個學(xué)生就說出單詞或句子，誰最快到終點圖，誰就可以獲得獎品。可以同桌一起做，也可以小組做，培養(yǎng)他們的聽、說、讀的能力，真正地讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)，作業(yè)效果明顯。

3.多樣評價，凸顯“好勝”

不管哪一個年齡段的學(xué)生都喜歡表揚，而且都很好勝。在做不同作業(yè)時，質(zhì)量的好與壞，他們都想得到教師的評價。教師對他們的一點點肯定可以給他們很大的前進(jìn)動力。但假如作業(yè)評價沒有針對性，不夠藝術(shù)性，又不多樣性，就不能達(dá)到不斷激勵他們進(jìn)步，不斷挖掘他們的潛力的效果。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變作業(yè)的評價方式十分重要。

（1）差異的評價

針對班級學(xué)生的實際情況，不同層次的評價不同。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)著重進(jìn)行激勵性評價；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，更多是真實性的評價，讓他們知道，自己哪方面還需要提高，也可以點到即止；處于中層的學(xué)生，教師的評價既是對他們優(yōu)點的肯定，也是指明他們要努力的方向。

（2）多樣的評價

評價可以在課內(nèi)或課外評，可以學(xué)生自評、師生互評、生生互評、家長評。這些評價都可以讓學(xué)生親身體驗到自己的不足，從中促使他們反思，不斷鞭策他們進(jìn)步。

（3）階梯式競賽評價

每次的作業(yè)進(jìn)行競賽，看誰的獎勵多，先有小獎勵，累計到一定程度之后再進(jìn)行大獎勵，小獎勵是根據(jù)小目標(biāo)給的獎勵，大獎勵是每個小目標(biāo)都成功完成后所得到的終極獎勵。這樣的設(shè)計讓每個學(xué)生都覺得成功并非遙不可及，他只要努力了一小步，就會得到一小步的驚喜。具體可以從“小貼紙”晉級到“小禮物”，然后“小喜報”等，每到一個級別都有小獎勵，可充分調(diào)動他們的積極性，激勵他們高質(zhì)量地完成作業(yè)。

4.關(guān)注層次，凸顯“好學(xué)”

由于每個學(xué)生都有各自的特點，他們的學(xué)習(xí)能力也不同，那么作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，還要面向各層次學(xué)生，從基礎(chǔ)到難度知識，再到拓展，由淺入深、由易到難、由簡到繁來滿足不同層次學(xué)生的需要。讓中層生和學(xué)困生在掌握基礎(chǔ)后再遞進(jìn)到難度，優(yōu)秀生從難度再到拓展，設(shè)計作業(yè)時可以針對不同層次的學(xué)生，將作業(yè)分成三類：第一類是基礎(chǔ)鞏固作業(yè)；第二類是稍有難度；第三類是綜合運用。他們可以根據(jù)自己的實際選擇作業(yè)，既讓優(yōu)等生“吃得好”，又讓中等生“吃得飽”，還讓后進(jìn)生“吃得了”。設(shè)計目的是讓學(xué)生在獲得知識的同時，從中感受到成功的樂趣，激發(fā)他們用心做作業(yè)的興趣。

在課程理念下，作業(yè)的設(shè)計是很重要的一部分，它的效果會直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。作為教師，必須根據(jù)小學(xué)生的特點來設(shè)計形式多樣、靈活有趣、學(xué)生樂做的作業(yè)，鼓勵他們多開口、多動腦、多參與，從而提升他們的語言運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)連州市教育局教研室）