鄧偉洪

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育和實(shí)施教育信息化進(jìn)行教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的新領(lǐng)域進(jìn)行初探，通過(guò)自身實(shí)踐體會(huì)，闡述運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的意義，提出運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法，并簡(jiǎn)要闡述了在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；交互方式

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的原理

信息技術(shù)與課程整合，是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”中的一個(gè)部分，是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革，它強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

1.利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲(chǔ)技術(shù)，廣集信息資料，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)代教育媒體擁有信息量大、內(nèi)容充實(shí)、形象豐富、覆蓋面廣的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中如能充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體提供的豐富教學(xué)資源，面向全體學(xué)生，就可以使媒體資料得到充分共享，使語(yǔ)文教學(xué)超出語(yǔ)文教材干枯的文字，以形象、生動(dòng)、真實(shí)的一面展示在學(xué)生眼前。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，雖然他們幾乎每天都會(huì)接觸到各種各樣的動(dòng)物，但是每一種動(dòng)物在他們的腦海中都是同樣的模糊，他們?nèi)匀徊恢缹?xiě)什么才好。這時(shí)，教師可以首先從網(wǎng)上尋找有關(guān)動(dòng)物的圖像和簡(jiǎn)單的介紹，再將課文內(nèi)容與相應(yīng)圖片資料結(jié)合，制作成網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上提供的圖片及文字資料，感受動(dòng)物的可愛(ài)。教師再讓學(xué)生結(jié)合圖片，選擇自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，然后在教師的引導(dǎo)下，按一定的順序觀察、口述。這樣，學(xué)生就不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱了。

2.利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多樣性和靈活性，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生有效認(rèn)知

現(xiàn)代教育媒體能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作以景物描寫(xiě)為主的記敘文《校園一角》時(shí)，除了上課前要求學(xué)生觀察校園的景物外，還可以把學(xué)校的噴水池、生物園、文化長(zhǎng)廊等景物拍攝下來(lái)，制成課件，上寫(xiě)作課時(shí)，播放給學(xué)生觀看。當(dāng)鏡頭對(duì)準(zhǔn)噴水池時(shí)，映入學(xué)生眼簾的先是向上噴射的一股水流，然后是四處飛濺下落的紛紛揚(yáng)揚(yáng)的水花，水花在陽(yáng)光照射下，晶瑩剔透……在這個(gè)過(guò)程中，鏡頭移動(dòng)順序先是自下而上，再自上而下；當(dāng)鏡頭地準(zhǔn)生物園時(shí)，鮮花綠草，小鳥(niǎo)飛蝶，朵朵花兒爭(zhēng)妍斗艷，紅、黃、綠、藍(lán)……五彩繽紛，鏡頭角度是由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。這紛繁精彩的畫(huà)面既讓學(xué)生從中領(lǐng)略到了勃勃生機(jī)的自然美景，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的順序與角度，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景狀物有了明確的“序”的概念。學(xué)生通過(guò)欣賞、體驗(yàn)，畫(huà)面轉(zhuǎn)變成十分美妙的語(yǔ)言。媒體展示了豐富多彩的信息，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)十分獨(dú)特，感受各不相同，呈現(xiàn)出了多元化，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的多維發(fā)展傾向。

3.利用現(xiàn)代媒體的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化行為，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，對(duì)教學(xué)信息通過(guò)圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式將之形象地表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，同時(shí)通過(guò)人與機(jī)的多種交互方式，傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、使用方便、易于操作，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華、解放心靈、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動(dòng)探究。

如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，先動(dòng)畫(huà)演示：小蝌蚪“快活地游來(lái)游去”，看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去；看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只青蛙，就游過(guò)去。此時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去；看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只青蛙，就游過(guò)去呢？教師讓持相同觀點(diǎn)的學(xué)生一起合作，與持不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)激烈辯論。學(xué)生充分運(yùn)用課件中人物、木匣子可隨鼠標(biāo)移動(dòng)，使辯論各方運(yùn)用課件演示闡明自己的理由，深入理解課文，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，使語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

4.利用現(xiàn)代媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋方式的革新

有經(jīng)驗(yàn)的教師總是要通過(guò)各種方式來(lái)了解教學(xué)效果，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多種信息反饋方式，而且具有反饋速度快、表現(xiàn)形式豐富的特點(diǎn)。IT或CAI輔助教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)一問(wèn)一答的反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的情況，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時(shí)評(píng)價(jià)。電子郵件、公告板、討論區(qū)、網(wǎng)上傳呼等也是信息反饋的重要工具。例如，在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完復(fù)習(xí)課中，通過(guò)CAI課件建立題庫(kù)，學(xué)生可以選擇相應(yīng)難度的試卷和問(wèn)題，并對(duì)沒(méi)有掌握的問(wèn)題進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考

1.整合應(yīng)是融合

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合不是簡(jiǎn)單地湊合，而是有機(jī)地融合。

（1）教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理論，而且應(yīng)具有一定的信息技術(shù)水平和操作能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷促進(jìn)自我發(fā)展。

（2）信息技術(shù)要與語(yǔ)文文本內(nèi)容融合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，要遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”，立足于語(yǔ)文教材。如果脫離教材而純粹的信息技術(shù)表演，那就失去了語(yǔ)文的特性，變成了信息技術(shù)課。

（3）信息技術(shù)教學(xué)要與學(xué)生的年齡特征融合

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征，充分考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維操作，給他們創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，并在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑。

2.整合應(yīng)體現(xiàn)主體性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。因此，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合中，要重視學(xué)生的主體地位，防止課件制作成為課本、黑板與練習(xí)冊(cè)的簡(jiǎn)單搬家，讓學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.整合應(yīng)講求實(shí)效性

在進(jìn)行整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱鬧，要講求實(shí)效，做到合理使用，不要喧賓奪主。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同學(xué)生的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)與課程整合，不僅把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具，更強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。

（作者單位 廣東省佛岡縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）