張海英

摘 要：語文是人類文化的重要組成部分，它對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、道德水平的提高起著非常重要的作用。所以，在教學中，教師要立足于學生，采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮語文閱讀的魅力，進而為小學生的健康發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：語文閱讀；審美；寫作

閱讀是語文教學的中心，是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。我們可以通過語文閱讀去欣賞作者賦予在文字間的真情，通過閱讀去體會文本中蘊含的思想感情，通過閱讀積累一些優(yōu)美的詞句，通過閱讀提高學生的口語表達能力。所以，在語文閱讀教學中，我們要充分發(fā)揮語文的魅力，使學生在閱讀中獲得健康、全面的發(fā)展。

一、借助語文閱讀，培養(yǎng)審美意識

小學語文教材中多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言、強烈濃郁的抒情色彩和優(yōu)美深邃的意境，這些無不蘊藏著巨大的審美價值。然而，對于小學生來說，他們就像一張白紙一樣，沒有任何玷污，他們需要美的事物去填充，需要美的情境去渲染，進而培養(yǎng)學生的審美意識，促使學生獲得健康的發(fā)展。所以，教師要引導學生在閱讀中感受教材中的人物美、景色美、自然美等，以促使學生獲得全面性的發(fā)展。

例如，在教學《清澈的湖水》時，我除了讓學生認識一些基本的漢字之外，還引導學生去欣賞了文本中蘊含的大自然之美。因此，在欣賞“清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。”時，我請學生閉上眼睛想象一下清澈的湖水、自由的小魚、浪花等，讓學生去感受自然的美景，進而提高學生的審美能力。

二、借助語文閱讀，提高寫作能力

不論是寫作還是寫話對學生來說都是比較難的語文教學內容，學生不喜歡寫，是因為他們缺少描寫的素材，所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮閱讀的價值，在閱讀中幫助學生積累一些寫作素材，進而使學生能夠學有所用，逐步讓學生有話可寫、有事可述。

例如，在教學《地震中的父與子》時，由于本節(jié)課描述了是一場地震中父親對兒子所付出的愛，以及兒子在父親身上汲取的力量。在閱讀這篇文章時，我著重讓學生將一些詞匯進行重讀，如，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是您嗎？”其中讓學生著重讀8小時、12小時、24小時、36小時，目的是引導學生感受父親的堅持和不放棄，進而感悟父愛的偉大，運用到自己的寫作當中，最終，使學生的寫作水平得到大幅度提高。

當然，除上述之外，我們還可以通過閱讀之后的復述、交流、講故事等活動，提高學生的口語表達能力，充分展示語文閱讀的魅力，使學生獲得全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

劉鳳云.如何在小學語文教學中提高學生的閱讀效率[J].新課程：上，2012（01）.

（作者單位 四川省珙縣王家鎮(zhèn)中心學校）