譚東陵

摘 要：五次試教磨課的經(jīng)驗(yàn)得出，要想學(xué)生學(xué)得好，必須教師教得妙，才能學(xué)得輕松愉快。小學(xué)生學(xué)英語剛剛起步，詞匯量較少，而城郊小學(xué)的學(xué)生尤為突出。因?yàn)樗麄兊牧鲃?dòng)性很大，如，我校共有502個(gè)學(xué)生，其中外地學(xué)生450人。課堂上，他們根本無法完全理解教師的各種英語指令。這樣，需要教師用語句“Listen carefully”來反復(fù)提示或用其他方式引導(dǎo)。有效的英語課堂要走向城郊小學(xué)，就必須從有效的課堂指令、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)、有效的隨機(jī)應(yīng)變等方面入手。

關(guān)鍵詞：課堂指令；活動(dòng)設(shè)計(jì)；隨機(jī)應(yīng)變

筆者原來是一位教高中的英語教師，剛調(diào)到小學(xué)不久，就面臨著上一堂校級(jí)匯報(bào)課的挑戰(zhàn)，經(jīng)過反復(fù)的思索和篩選，我選擇了PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends Part A Lets learn Lets find out作為授課內(nèi)容，通過幾次的試教磨課，筆者認(rèn)為：一堂有效的英語課，應(yīng)從有效的課堂指令、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)、有效的隨機(jī)應(yīng)變能力方面入手。

一、有效的課堂指令

所謂英語課堂指令，是指在英語課堂中，英語教師利用英語讓學(xué)生去做相應(yīng)的事情的言語行為。它可以指教學(xué)活動(dòng)前的要求指示，或者教學(xué)活動(dòng)中的補(bǔ)充說明，也可以指教學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)糾正。然而，有效的課堂指令必須是清楚的，準(zhǔn)確無誤的、簡單明了的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于種種緣由，總是會(huì)產(chǎn)生一些無效指令，這樣嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。從筆者試教的經(jīng)驗(yàn)來看，發(fā)出無效課堂指令大概可以歸納出以下兩個(gè)方面的問題。

1.發(fā)指令時(shí)采用高級(jí)詞匯，學(xué)生聽不懂

有些英語教師自身專業(yè)水平很好，詞匯量大，所以習(xí)慣在課堂教學(xué)中采用高級(jí)詞匯，殊不知，他們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，而且是城郊小學(xué)的學(xué)生，他們本來自身的英語素質(zhì)就比較差，所以根本就聽不懂教師的課堂指令。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)目標(biāo)，小學(xué)畢業(yè)也只要掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，因此，課堂指令要越簡單越好。

2.發(fā)指令時(shí)語速過快

當(dāng)教師發(fā)出指令時(shí)，由于語速過快，使得固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加了教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的信息工作到了極限的狀態(tài)，如果瞬時(shí)記憶不被注意，那么很快就會(huì)消失，因此學(xué)生接受不到正確的指令信息，從而也不知道該做什么事。

二、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.新課標(biāo)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教師的課堂活動(dòng)有效設(shè)計(jì)和實(shí)施

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等直接影響到英語課程改革。因此，課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并且把握預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能達(dá)到活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，而不是隨便走過場。

2.活動(dòng)具有趣味性，激起趣味教學(xué)

為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào)趣味性，例如圖3（略）這個(gè)活動(dòng)，如果沒有畫一畫這個(gè)步驟而是直接讓學(xué)生描述他們最好的朋友，這樣會(huì)略顯枯燥和乏味，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸下降。因此，能否設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)影響著一堂課的有效性。

三、有效的隨機(jī)應(yīng)變能力

教師在上課之前，都會(huì)構(gòu)想完美的教學(xué)藍(lán)圖，但是世界萬物千變?nèi)f化，復(fù)雜多樣。而學(xué)生自身的認(rèn)知能力的差異和外在環(huán)境的影響都會(huì)增加教學(xué)的偶然性和隨機(jī)性。因此，這就需要教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。

所謂教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，也就是“教育機(jī)智”，即教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)新的特別是意外的情況，迅速而正確的做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變的采取及時(shí)、恰當(dāng)而又有效的教育措施解決問題的能力。然而，這種能力對(duì)于有效的英語課堂也是必不可少的。

通過試教磨課，筆者終于明白：一堂課，四十分鐘看似簡單，但其實(shí)有著許多不簡單，它能體現(xiàn)出了執(zhí)教者的各種理念；看似微弱，但微弱中表現(xiàn)出執(zhí)教者各種教學(xué)的藝術(shù)；看似普通，但普通中蘊(yùn)藏著各種智慧。雖然城郊小學(xué)的總體英語素質(zhì)偏低，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)較晚，但是只要不斷努力與體驗(yàn)，從有效的課堂指令、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)、有效的隨機(jī)應(yīng)變能力方面入手，有效的英語課堂將會(huì)逐步地向城郊小學(xué)走來！

參考文獻(xiàn)：

伍新春.教育基礎(chǔ)知識(shí)：小學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 浙江省永康市城東小學(xué)）