魯玲　周麗巖

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的比重不協(xié)調(diào)，重讀寫(xiě)的情況依然存在。提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力手段多樣，但教學(xué)手段基本流于表面，如何進(jìn)行有效地英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)是需要探討的話題。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)；讀寫(xiě)；教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了幾十個(gè)年頭，改革也在繼續(xù)，但仍舊暴露了許多的問(wèn)題。學(xué)生難以成為課堂主體，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法普遍存在，極大地抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣難以被激發(fā)，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師的語(yǔ)言觀必然決定其教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，也極大地影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂沒(méi)有統(tǒng)一的、行之有效的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師深知語(yǔ)言本身的功能，但在課堂上卻仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都循規(guī)蹈矩按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

二、Krashen語(yǔ)言輸入假設(shè)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

根據(jù)Krashen的語(yǔ)言假說(shuō)，1.習(xí)得-學(xué)習(xí)假說(shuō)，外語(yǔ)習(xí)得與母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論不能照搬母語(yǔ)習(xí)得理論；2.自然順序假說(shuō)，即要求外語(yǔ)教師們盡量利用更多的原版外語(yǔ)材料給予學(xué)習(xí)者足夠的語(yǔ)言刺激，同時(shí)，外語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循一定的程序，先聽(tīng)后說(shuō)，先讀后寫(xiě)；3.監(jiān)察假說(shuō)，Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)只是對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行編輯或監(jiān)察，使用者需要有充足的時(shí)間，掌握要用的規(guī)則，并專(zhuān)門(mén)注意到語(yǔ)法的正確性；4.輸入假說(shuō)。按照Kranshen（1985）的輸入假說(shuō)，理想的語(yǔ)言輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)，即可理解性、趣味性與關(guān)聯(lián)性、非語(yǔ)法程序以及足夠的輸入。

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，簡(jiǎn)單的英文電影或慢速新聞聽(tīng)力作為可理解性輸入更能促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得。慢速新聞聽(tīng)力體現(xiàn)外語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律、語(yǔ)調(diào)、聲調(diào)及節(jié)奏的變化，學(xué)習(xí)者能練習(xí)在短時(shí)間之內(nèi)迅速捕捉關(guān)鍵信息的能力。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力能力的改進(jìn)，逐漸將新聞聽(tīng)力的內(nèi)容由慢速變快速，將貼近生活化的電影情節(jié)逐漸向?qū)I(yè)化的電影情節(jié)靠攏，目的在于向?qū)W習(xí)者輸入一些超出其習(xí)得能力之外的語(yǔ)言輸入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言輸入的刺激，學(xué)習(xí)者必將在聽(tīng)說(shuō)方面的能力有所增強(qiáng)。

語(yǔ)言輸入假說(shuō)的第二個(gè)特點(diǎn)是趣味性和關(guān)聯(lián)性。Krashen（1985）認(rèn)為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言的可理解性輸入感興趣，最好使他們意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并把其學(xué)習(xí)的注意力放在語(yǔ)言的意義上”。這種無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更能實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)通過(guò)使用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所要達(dá)到的目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”課堂不能完全以聽(tīng)來(lái)帶動(dòng)，聽(tīng)相對(duì)于說(shuō)來(lái)講是被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)說(shuō)才能提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，才是英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”課程所達(dá)到的目標(biāo)。

三、有效進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)教學(xué)的建議

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)仍是由一名教師擔(dān)任，這種安排有其不合理之處。聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)有其各自不同的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，教授聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的教師也應(yīng)該是獨(dú)立的。這樣，教師可以集中精力備課，進(jìn)一步挖掘和探究新的教學(xué)方法，使英語(yǔ)授課更加精和專(zhuān)，在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)利益最大化的目標(biāo)。

新聞聽(tīng)力教學(xué)和電影教學(xué)應(yīng)該成為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)。在Krashen的輸入假設(shè)理論中，有效的可理解性輸入對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有利的，新聞聽(tīng)力和英文電影中標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)在糾正學(xué)生不準(zhǔn)確發(fā)音的同時(shí)也必將提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。筆者建議：首先，基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂設(shè)新聞聽(tīng)力內(nèi)容，教師根據(jù)新聞素材的難易程度選擇聽(tīng)力材料，先易后難、循序漸進(jìn)、由慢速到快速。其次，電影素材以貼近大學(xué)生活、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、語(yǔ)速較慢的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)作為首選，然后逐漸加深難度。在選擇時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景為依托，選取電影最有利于教學(xué)的部分。先進(jìn)行背景信息介紹，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生在輕松愉悅中接收英語(yǔ)無(wú)形的刺激和外語(yǔ)輸入，同時(shí)將外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，在這個(gè)無(wú)意識(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生能積極地參與分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)形式知識(shí)，更多的是在練就英語(yǔ)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)度，也就是提高學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向向?qū)I(yè)英語(yǔ)靠攏，而“視聽(tīng)說(shuō)”因其鮮活、新穎、生動(dòng)和廣泛的教學(xué)素材緊密聯(lián)系時(shí)代前沿，可作為改革窗口，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河北金融學(xué)院）