王立軍

有效的行為習(xí)慣訓(xùn)練是學(xué)生品格形成基礎(chǔ)，學(xué)生在讀書、課外閱讀的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)、掌握了學(xué)習(xí)的方法、形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也陶冶了情操，形成了健全的人格，促進(jìn)了“大德”的形成，將教育教學(xué)和德育教育有機(jī)融合。

讀寫訓(xùn)練習(xí)慣培養(yǎng)德育教育德育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，是教育教學(xué)工作的核心。德育工作的實(shí)施，離不開平時(shí)的教育教學(xué)，有時(shí)哪怕是一個(gè)小小的習(xí)慣培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的“大德”有著至關(guān)重要的影響，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是德育工作進(jìn)行的有效載體。所以，我認(rèn)為德育很多時(shí)候在小處，在無聲處，在教學(xué)中、在班級(jí)活動(dòng)中、在班會(huì)上、在自習(xí)課上——德育無處不在。

“不動(dòng)筆墨不讀書”是我國(guó)古代流傳下來的優(yōu)秀讀書法，它能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。因此，我校把“讀書動(dòng)筆習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練”作為本學(xué)期“n+1”行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)工程。在訓(xùn)練和培養(yǎng)中，我們找準(zhǔn)“讀”和“動(dòng)筆”兩個(gè)切入點(diǎn)，采取“語文學(xué)科為主，校本課程為輔，其他學(xué)科配合”的常規(guī)化、系統(tǒng)化、分層化訓(xùn)練和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，取得了一定的成效。

一、“讀”的訓(xùn)練

（一）訓(xùn)練內(nèi)容

讀有多種形式，如朗讀、輕聲讀、默讀、跳讀、瀏覽等，但作為習(xí)慣培養(yǎng)忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)有所側(cè)重，訓(xùn)起來才好操作，練起來才有重點(diǎn)。本學(xué)期我校以朗讀為主，默讀為輔進(jìn)行了分年級(jí)分層次的訓(xùn)練。即一二年級(jí)主要抓朗讀訓(xùn)練；三至六年級(jí)在抓朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上附加默讀訓(xùn)練。

（二）訓(xùn)練策略

1.制定朗讀計(jì)劃

語文教師學(xué)期初制定朗讀計(jì)劃，計(jì)劃包括朗讀內(nèi)容和訓(xùn)練要求。朗讀內(nèi)容以語文課本為主，即本冊(cè)書中哪些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導(dǎo)？哪些是片段指導(dǎo)？

2.朗讀早餐

每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣。所以，我們把每天早晨到校后安排15分鐘作為朗讀早餐時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間，按照學(xué)期初制定的朗讀計(jì)劃中的內(nèi)容，老師還可以選最近的一些刊物、報(bào)紙等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事政治的了解。

3.以賽促訓(xùn)

為了促進(jìn)朗讀訓(xùn)練，本學(xué)期我們安排了月朗讀競(jìng)賽，每個(gè)月的最后一天的下午第二節(jié)課（雙休后推），作為朗讀竟賽日，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分年級(jí)進(jìn)行比賽。規(guī)則是按花名冊(cè)抽號(hào)，每班抽取5名同學(xué)參賽，從各班抽取學(xué)生當(dāng)評(píng)委，內(nèi)容就是學(xué)期計(jì)劃中的內(nèi)容。另外一種比賽就是學(xué)期末的藝術(shù)節(jié)，由學(xué)校組織一次全校性的朗讀比賽，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人和班集體。

4.跟讀訓(xùn)練

所謂“跟讀訓(xùn)練法”就是在訓(xùn)練課上，老師從學(xué)生手頭的報(bào)紙文章中找取文章，老師慢慢朗讀，讓學(xué)生不出聲，不動(dòng)唇，隨老師的朗讀用眼看書，進(jìn)行一次默讀嘗試。讀后告訴學(xué)生，像剛才這樣，若沒有老師的朗讀，而是自己不出聲，不用嘴念，用心去讀書，就叫默讀，速度要由慢到快。首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，可把默讀與輪讀輪換進(jìn)行，即讓一生朗讀，其余學(xué)生跟著默讀，使朗讀與默讀發(fā)揮相輔相成的作用，也起由朗讀逐漸過渡到默讀的作用。其次，就是與“動(dòng)筆訓(xùn)練”有效結(jié)合起來，邊讀邊勾畫。

二、“動(dòng)筆”的訓(xùn)練

（一）預(yù)習(xí)筆記，激發(fā)動(dòng)筆意識(shí)

課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更是培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的好途徑。本學(xué)期我校明確了預(yù)習(xí)要求，每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備語文預(yù)習(xí)本。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌谧x、動(dòng)腦思，還要?jiǎng)庸P記。就是說不僅要通過朗讀和默讀來了解課文內(nèi)容，而且要做預(yù)習(xí)筆記來培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。預(yù)習(xí)本上要完成的內(nèi)容：低年級(jí)提前抄寫本課生字詞、佳句為主；第一，中高年級(jí)提前抄寫生字詞、好詞佳句，第二，學(xué)生按照老師提出一些預(yù)習(xí)問題，把問題答案簡(jiǎn)要寫下來；第第三，鼓勵(lì)學(xué)生把在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題記錄下來，有待于課上解決。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生讀書思考習(xí)慣和問題意識(shí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)本在期中期末兩次作業(yè)備課檢查中一同檢查評(píng)比。

（二）書頭筆記，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣

所謂書頭筆記，就是指在讀文時(shí)，把文中重要的地方和自己深有體會(huì)的地方，用筆在字句旁邊作記號(hào)，加批注、寫出提綱。我們以語文課堂教學(xué)和校本課程讀書活動(dòng)為訓(xùn)練點(diǎn)，通過這兩個(gè)訓(xùn)練渠道，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊動(dòng)筆的習(xí)慣。

1.教會(huì)方法

（1）閱讀時(shí)在哪些地方需要圈點(diǎn)勾畫。第一，生字詞，關(guān)鍵性字、詞，喜歡的句子（低年級(jí)在這方面?zhèn)戎?，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)筆意識(shí)）；第二，重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；第三，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等（這兩方面中高年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練，養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣）。

（2）怎樣作批注，如在句子下用“——”標(biāo)出重點(diǎn)句，用“——”標(biāo)出精彩句，用“？”標(biāo)明不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等（中高年級(jí)側(cè)重）。

2.落實(shí)訓(xùn)練

在語文課或校本讀書課中老師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，旁白批注閱讀體會(huì)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)做得好的同學(xué)給與表揚(yáng)和展示，在落實(shí)訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成的讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。

3.評(píng)比促進(jìn)

為了促進(jìn)學(xué)生讀書動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次書頭筆記展示評(píng)比活動(dòng)。

（1）我校每學(xué)期有兩次的循環(huán)教科書使用評(píng)比，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上加上語文教科書的使用評(píng)比。語文教科書評(píng)比主要評(píng)比書頭筆記痕跡，每班評(píng)出“讀書動(dòng)筆小標(biāo)兵”十名，每年級(jí)評(píng)出一個(gè)“書頭筆記先進(jìn)班”。

（2）在學(xué)期末的校本課程成果展示評(píng)比活動(dòng)中，其中一項(xiàng)是“書頭筆記成果展”，把校本課程學(xué)生的必讀書（比如高年級(jí)本學(xué)期讀水滸）展示出來，看看是否留有動(dòng)筆痕跡，以此評(píng)比“書頭筆記旗艦班”。

（三）讀書筆記，強(qiáng)化動(dòng)筆訓(xùn)練

俗語說“好記性不如爛筆頭”，讀讀記記，越積越多。在我校的讀書活動(dòng)中，學(xué)生寫讀書筆記已形成讀書活動(dòng)特色之一，堅(jiān)持了10年之久，學(xué)生每周寫讀書筆記不少于3篇，并以評(píng)比促落實(shí)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次讀書筆記評(píng)比，每次評(píng)比出年級(jí)“采蜜小能手”十名，并評(píng)比出年級(jí)優(yōu)勝班。從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生寫好以下三種形式的讀書筆記：

（1）摘錄式筆記。摘錄式筆記就是把我們從書上、報(bào)上看到的一些精辟的，富有哲理的，對(duì)我們很有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫下來。這種方法看起來比較費(fèi)事，其實(shí)是一種省時(shí)省力積累知識(shí)的好辦法。摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來，面對(duì)茫茫的書海，你就能體會(huì)到作摘錄筆記的優(yōu)點(diǎn)了。低年級(jí)以詞語句子為主，中高年級(jí)可以涉及到精彩段落和篇章抄記。

（2）剪貼式筆記。把自己訂閱的報(bào)紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時(shí)剪下來，經(jīng)過分類進(jìn)行收集、整理和美化就是剪貼式筆記，這種方法收集材料快，也很簡(jiǎn)便，并且可以提高學(xué)生的積累興趣。

（3）心得式筆記。讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。這種讀書筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。

人是習(xí)慣的“奴隸”，孩子一旦養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，將會(huì)終身受益。但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，須有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程。學(xué)生在接受正規(guī)的讀寫訓(xùn)練的同時(shí)，自然矯正了行為習(xí)慣，形成良好的行為品質(zhì)。正如美國(guó)巴爾博士說的：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播收思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播收行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。”因此，有效的行為習(xí)慣訓(xùn)練是品格形成基礎(chǔ)，學(xué)生在讀書、課外閱讀的過程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)、掌握了學(xué)習(xí)的方法、形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也陶冶了情操，形成了健全的人格，促進(jìn)了“大德”的形成。