張廷旭

摘 要：學(xué)具是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具，尤其是低年級學(xué)生利用學(xué)具教學(xué)不僅增強(qiáng)了感性認(rèn)識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視對學(xué)具的指導(dǎo)，充分發(fā)揮好學(xué)具的作用，解決實(shí)際問題，為教學(xué)服務(wù)好，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)具；作用

隨著新課改的深入，加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作活動已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。由于操作活動的需要，學(xué)具伴隨著教材進(jìn)入了課堂，學(xué)具的使用越來越受到普遍重視，學(xué)具操作作為一種教學(xué)手段，已被越來越多的教師所采用。近幾年來，教師在教學(xué)中不僅注意使用教具，對由學(xué)生操作的學(xué)具也引起了重視，加強(qiáng)操作已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教法改革的發(fā)展趨勢之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能正確運(yùn)用教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)具作用

教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)具，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、解決生活實(shí)際問題的能力這些方面做得還不夠，研究不夠深入，不能發(fā)揮學(xué)具的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具操作的意義是十分重大的，操作能發(fā)展學(xué)生的思維，它們是密切相關(guān)的。我們往往會忽視師生對教具、學(xué)具的實(shí)際操作運(yùn)用，也淡化了學(xué)具操作的作用，在農(nóng)村小學(xué)對學(xué)具操作的實(shí)效性更缺少認(rèn)識，那么研究學(xué)具操作的就寥寥無幾了，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到很好的培養(yǎng)。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識學(xué)具的重要性，對原有學(xué)具進(jìn)行改進(jìn)和制作一些新的學(xué)具，以滿足課堂教學(xué)的需要。有些學(xué)具還引導(dǎo)學(xué)生自己制作，學(xué)生自己制作的過程，實(shí)際也是參與學(xué)習(xí)的過程，同時也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。

二、重視指導(dǎo)，操作學(xué)具

教具、學(xué)具是教學(xué)過程中不可缺少的工具。學(xué)具的使用可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生一個動手操作的機(jī)會，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)向主動探索、主體實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但操作的目的要明確，不要為操作而操作。因此，教師要重視方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去操作和探索，并注重動手、動口、動腦相結(jié)合。

三、利用學(xué)具操作，解決實(shí)際問題

學(xué)生在課堂上能夠運(yùn)用所學(xué)知識解答問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)往往跟課堂完全是兩回事，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)具操作，突破了教室的四面墻，突破了學(xué)校范圍的狹小空間，把學(xué)具操作延伸向廣闊的社會生活，充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，鼓勵他們用自己獨(dú)特的眼光，借助學(xué)具解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如，學(xué)習(xí)了《米、厘米的認(rèn)識》后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一系列的測量活動。像測量自己的用品、課桌、書本的長度。通過操作活動，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識時刻發(fā)生和應(yīng)用在我們身邊，與我們的日常生活和工作有著密切的關(guān)系。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)具操作，為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，借助學(xué)具操作引導(dǎo)他們主動參與探索，激活學(xué)生的思維，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，同時也提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動手操作既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。小學(xué)生好動，富有好奇心和求知欲，注意力持續(xù)時間短，對他們來說，動手是一種樂趣。課堂上巧妙地安排學(xué)生的動手操作，使所有的學(xué)生都能自己動手操作，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。如，學(xué)習(xí)“9加幾”時，為了使學(xué)生理解湊十法，教師就利用學(xué)具操作，放手讓學(xué)生擺一擺，先在桌上擺9個小圓片，再擺5個?！翱匆豢次覀円还矓[了多少個圓片，怎樣列式？你會通過擺一擺小圓片來算一算嗎？比一比誰擺得又快又好！”學(xué)生一聽，興致高漲，個個聚精會神地擺起小圓片，不時還和同桌小聲商量自己的擺法。很快幾十雙小手高高舉起：“老師，我來說！”“老師，我也想說！”學(xué)生很快找到了口算的方法：把右邊的一個圓片放到左邊，與左邊的9個圓片合起來是10個圓片，再與右邊剩下4個圓片相加，就是14個圓片。所以9+5=14。學(xué)生通過動手操作，化枯燥的計算教學(xué)為具體形象的直觀教學(xué)，利用學(xué)具掌握算理，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)中，學(xué)生始終是饒有興趣地操作活動，愉快地掌握了所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）