來明展

摘 要： 高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的展開主要是由學(xué)生工作配合教學(xué)工作完成，而學(xué)生工作具體是由輔導(dǎo)員和班主任合作完成。但是目前現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中尚存在如工作職責(zé)分配不明、理論修養(yǎng)欠缺等問題，更需要在明確分工、利用教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)等方面更好地推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 理工科大學(xué)生 教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 輔導(dǎo)員 班主任

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）中提出：“院（系）的每個年級都要按適當(dāng)比例配備一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，每個班級都要配備一名兼職班主任，鼓勵優(yōu)秀教師兼任班主任工作?！笨梢妵覍τ诟咝W(xué)生工作極為重視，并為之制定了相應(yīng)的要求，《意見》提出：“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！盵1]輔導(dǎo)員與班主任在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中是密不可分、相輔相成的。

1.輔導(dǎo)員與班主任在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)勢

高校班主任的一般選擇具體班級相關(guān)學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任班級的班主任，專業(yè)教師擔(dān)任班級班主任，彌補了專職輔導(dǎo)員在學(xué)科業(yè)務(wù)上的不足。同時能將學(xué)生的意見和看法反饋到具體的教學(xué)工作中，教學(xué)相長，提高教學(xué)水平。在就業(yè)方面，班主任作為專業(yè)老師，對于本專業(yè)的前景與就業(yè)情況都比較了解，可以根據(jù)具體情況制訂職業(yè)規(guī)劃。引導(dǎo)他們用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并促使大學(xué)生從入學(xué)之初的“我想干什么”的幻想型向“我能干什么”的理想型轉(zhuǎn)變，不斷進行自我認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]。

2.輔導(dǎo)員與班主任在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

2.1輔導(dǎo)員與班主任工作職責(zé)區(qū)分不夠明晰。

雖然說很多高校都為自然班配置了班主任，但是就實際情況來看，班主任和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)仍然不夠明晰，區(qū)別不明顯，存在一定的模糊性與交叉性。在具體工作中容易有多頭管理及工作不協(xié)調(diào)的問題出現(xiàn)。同時如果二級學(xué)院設(shè)有相應(yīng)的協(xié)調(diào)機制，則往往容易造成班主任與輔導(dǎo)員不能完全形成合力的狀況。

2.2輔導(dǎo)員和班主任的“引導(dǎo)”作用欠缺。

所謂身教勝于言教，輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)當(dāng)成為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活、思想等方面的人生導(dǎo)師，但從高校的實際工作我們發(fā)現(xiàn)，班主任身兼數(shù)職，不能用大量時間和學(xué)生在一起，而專職的輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理工作過于繁雜、瑣碎，所帶學(xué)生數(shù)量較多，難以抽身。高校輔導(dǎo)員與班主任又往往以年輕教師為主，家庭的責(zé)任較重，甚至?xí)绊懻５膶W(xué)生工作。

2.3激勵機制仍亟待完善。

在高校的具體工作中，如何穩(wěn)定和建設(shè)輔導(dǎo)員和班主任隊伍，是一項不容忽視的重點工作?！兑庖姟访鞔_指出：“輔導(dǎo)員、班主任工作在大學(xué)生思想政治教育第一線，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，學(xué)校要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜?！钡珜嶋H中，學(xué)生管理工作與學(xué)校其他工作相比，仍然存在如部分高校輔導(dǎo)員編制為臨時性質(zhì)，崗位津貼較低，尤其是發(fā)展前景不明朗等情況，缺乏積極有效的激勵機制，極大地挫傷了高校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性。

3.高校理工科院系學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

通過調(diào)查問卷、走訪、網(wǎng)上查閱資料等分別對學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生讀書狀況、學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)評價和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見與建議等方面的情況進行調(diào)查分析可以看出，目前理工科院校（系）的學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在一系列問題，主要表現(xiàn)為：

3.1部分理工科生學(xué)習(xí)興趣低下。

在對理科學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受到社會上一些消極因素的影響，不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，過于強調(diào)自我意識和個人愛好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，對周圍同學(xué)也產(chǎn)生消極影響。據(jù)調(diào)查，大學(xué)一、二年級學(xué)生的上述問題最為突出，三、四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的問題主要是由于許多學(xué)生認(rèn)為理科知識學(xué)習(xí)難度大、抽象思維要求高、學(xué)起來比較吃力。此外，經(jīng)過大一大二的學(xué)習(xí)，高年級中成績較差的學(xué)生抱著“破罐子破摔”的想法，對所學(xué)專業(yè)的興趣降到最低點。學(xué)習(xí)興趣不高直接影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.2部分理工科生自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃不夠合理。

有些學(xué)生進入大學(xué)后想完全把握自己的學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)能力較弱。他們一方面片面強調(diào)自主學(xué)習(xí)，輕視課堂學(xué)習(xí)，另一方面沒養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，二者之間存在矛盾。重視學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用就是加強對學(xué)生進行學(xué)風(fēng)的教育，重視大學(xué)生自我教育和自我管理，使他們自覺提升自身素質(zhì)，這是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)部動因。

3.3部分理工科生學(xué)習(xí)目的不明確。

部分理科生學(xué)習(xí)目的帶有強烈的功利主義色彩。而當(dāng)下諸如：“讀書無用論”、“做得好不如嫁得好”、“知識貶值、社會利益分配不公”、“關(guān)系至上論”等社會消極輿論，都在無時無刻地影響、腐蝕學(xué)子們單純的心靈。有的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是為了混個證書作敲門磚，有的學(xué)生把學(xué)習(xí)成績與能否應(yīng)聘到一個環(huán)境舒適、報酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有明確的目標(biāo)，純粹是為了應(yīng)付以圖“過關(guān)”。部分學(xué)生的理想脫離現(xiàn)實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度[3]，忽視基礎(chǔ)知識和理論基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用

輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校開展學(xué)生工作的骨干力量，是大學(xué)生順利學(xué)習(xí)和健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員通過對學(xué)生進行思想道德教育、行為規(guī)范管理、學(xué)生事務(wù)服務(wù)引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動和積極學(xué)習(xí)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營建有利于學(xué)生健康成長的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

如前所分析，輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中處于絕對的主力位置，明確各自分工具有不言而喻的作用。因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的主力軍，務(wù)必在工作中切實完成教育工作，同時苦練本領(lǐng)，充實自身。而班主任作為專業(yè)教師，應(yīng)該合理分配科研、教學(xué)與學(xué)生工作的時間，另外加強自身思想政治素養(yǎng)及心理疏導(dǎo)等方面的專業(yè)知識，這樣輔導(dǎo)員與班主任才能更好地完成學(xué)風(fēng)建設(shè)這一偉大事業(yè)。

4.1注重大學(xué)生入學(xué)和就業(yè)的“兩端”教育。

通常新生進入大學(xué)都會有一段適應(yīng)期，大學(xué)與中學(xué)相比在三個方面有很大區(qū)別：

4.1.1學(xué)校環(huán)境由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式管理。

4.1.2學(xué)習(xí)上學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

4.1.3生活上學(xué)生由每天走讀、父母照顧轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛＜乃蕺毩⑸頪4]。

如果學(xué)生不能很好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，虛度光陰、碌碌無為，則對他本人來說便失去念大學(xué)的意義。高校應(yīng)針對當(dāng)代大學(xué)生的個性特征、思想特征和文化背景、家庭背景等，從不同的渠道，以不同的形式，對大學(xué)生進行適應(yīng)性教育、誠信教育、責(zé)任教育、團隊精神教育、法制校規(guī)教育、心理健康教育、感恩教育、自強自立教育等，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確發(fā)揮自我意識、正確認(rèn)識社會現(xiàn)象、重視個人的未來發(fā)展與社會發(fā)展的結(jié)合，完成角色轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

4.2以就業(yè)為導(dǎo)向，強化職業(yè)規(guī)劃教育和全過程控制體系。

學(xué)生的學(xué)風(fēng)直接影響畢業(yè)生的個人素質(zhì)與就業(yè)情況，而畢業(yè)生的就業(yè)形勢又反過來直接沖擊學(xué)校的學(xué)風(fēng)。在幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程控制體系下，不斷幫助學(xué)生修正其目標(biāo)，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力，讓學(xué)生意識到只有將自己條件準(zhǔn)備充分，定位準(zhǔn)確，才能順利就業(yè)、滿意就業(yè)，從而才能促成蓬勃向上、刻苦學(xué)習(xí)、求實進取的學(xué)風(fēng)。充分利用學(xué)校傳媒渠道，以及時向理科生公布就業(yè)形勢走向，提升理科學(xué)生對職業(yè)理想教育的思想認(rèn)識。通過系列職業(yè)生涯規(guī)劃講座，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程等，引導(dǎo)理科生認(rèn)真設(shè)計大學(xué)四年規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)和方向，為將來走向社會奠定扎實基礎(chǔ)。同時，以加強職業(yè)理想教育活動為契機，引導(dǎo)理科生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)，改革陳舊落后的就業(yè)教育模式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才選擇的新要求。

4.3以典型示范學(xué)風(fēng)，發(fā)揮“榜樣”的力量。

大學(xué)生的成長和發(fā)展需要典型和榜樣激勵和引導(dǎo)。榜樣的力量是無窮的，一些學(xué)習(xí)標(biāo)兵能通過自己的言行、成績打動和感染他人，激勵其他同學(xué)認(rèn)同和效仿，從而達到擴大和發(fā)展優(yōu)秀生的范圍，影響和帶動中等生，激勵和減少后進生，以推動學(xué)風(fēng)建設(shè)[5]。具體從三個方面進行：

4.3.1選好典型。典型來源于日常的學(xué)習(xí)生活，通過調(diào)研走訪、座談交流等形式，搜集掌握最具示范性、最具代表性的典型素材，引發(fā)大家思想上的共鳴、內(nèi)心的認(rèn)同，進而起到激勵和帶動作用。

4.3.2宣傳好典型。組織優(yōu)秀典型同學(xué)舉辦報告會，在宣傳欄上宣傳報道其優(yōu)秀典型事跡，開設(shè)專用QQ群、郵箱、BBS論壇等為優(yōu)秀學(xué)生與廣大同學(xué)構(gòu)筑交流平臺。讓廣大同學(xué)充分認(rèn)識到優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀之處，充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的榜樣作用，從而使廣大同學(xué)受到鼓舞，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

4.3.3發(fā)揮好典型。充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的模范帶頭作用，提高他們的責(zé)任心，要求學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部每人聯(lián)系一名本宿舍內(nèi)或者本班級內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實行“一幫一，一帶一工程”，幫助后進生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而改善本宿舍乃至本班級學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。

4.4提高服務(wù)意識，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型”學(xué)生干部群體，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

“學(xué)生干部”首先是“學(xué)生”，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)好的前提下才能當(dāng)好“干部”，所以我們應(yīng)該形成制度要求學(xué)生干部自己沒有補考、掛科、違紀(jì)等不良表現(xiàn)，這樣才能為大家?guī)Ш妙^、服好務(wù)。學(xué)生干部是大家推薦選拔出來或是競爭上崗的，他們素質(zhì)較高、能力較強、為人誠實、樂于奉獻，在各個方面能起模范帶頭作用，他們的一言一行，在學(xué)生中都有一定的影響力和號召力；從工作優(yōu)勢看，他們是學(xué)生的一分子，與其他學(xué)生朝夕相處，起點相同，身份一致，學(xué)生之間放得開，談得來，心相通，彼此之間能敞開心扉，傾訴真情，老師了解不到的情況，他們能夠了解到，老師想不到的事情，他們想得到，輔導(dǎo)員解決不了的思想問題，通過他們可能能夠得到圓滿解決，所以說一支過硬的學(xué)生干部隊伍，可以讓班級工作如虎添翼，事半功倍。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的“骨干”、“引領(lǐng)”和“橋梁紐帶”作用，促進良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

4.5重視大學(xué)生的社團工作。

開展適應(yīng)學(xué)生特性的學(xué)習(xí)活動，同時營造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展氛圍。針對一些學(xué)生對專業(yè)缺乏認(rèn)識或興趣、學(xué)習(xí)動力不足的情況，輔導(dǎo)員要在共青團工作中鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生組建專業(yè)型學(xué)生社團，建設(shè)與專業(yè)緊密相關(guān)的社團，發(fā)揮學(xué)生社團在學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中的橋梁作用，為學(xué)生提供一個發(fā)展興趣愛好的機會及施展才華的舞臺。高校應(yīng)充分利用學(xué)生社團組織和活動，將大學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來，提高他們的個人技能，培養(yǎng)他們的團隊精神，增強他們的集體榮譽感。對學(xué)生社團活動所必需的經(jīng)費給予保證，并在指導(dǎo)老師聘請、社團場地設(shè)施等方面為社團活動的開展創(chuàng)造條件，尤其在聘請高水平專業(yè)指導(dǎo)教師方面應(yīng)給予社團大力支持，使社團活動與專業(yè)特色緊密結(jié)合。學(xué)生參與科技文化活動，不僅能夠調(diào)動激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，而且在科研創(chuàng)作中使之體驗到成功的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障。

5.輔導(dǎo)員與班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的舉措

5.1注重理論修養(yǎng)，明確各自分工。

如前所分析，輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中處于絕對的主力位置，因此明確各自分工具有不言而喻的作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)該揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的主力軍，務(wù)必在工作中切實完成教育工作，同時苦練本領(lǐng)，充實自身。而班主任作為專業(yè)教師，應(yīng)該合理分配科研、教學(xué)與學(xué)生工作的時間，另外加強自身思想政治素養(yǎng)及心理疏導(dǎo)等方面的專業(yè)知識，這樣輔導(dǎo)員與班主任才能更好地完成學(xué)風(fēng)建設(shè)這一偉大事業(yè)。

5.2教風(fēng)、科研帶育人，建立學(xué)風(fēng)保障。

“教風(fēng)”即教師的教學(xué)作風(fēng)與教學(xué)態(tài)度。教風(fēng)的好壞，直接影響學(xué)風(fēng)的好壞。班主任可以更好地了解學(xué)生的知識水平、精神狀態(tài)，及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，改進教學(xué)手段，將“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”和“討論式”教學(xué)。達到教風(fēng)與學(xué)風(fēng)共同促進的作用。同時班主任利用自身擔(dān)任專職教師的優(yōu)勢，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到科研中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)提供支持。

5.3引導(dǎo)學(xué)生利用“第二課堂”，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

輔導(dǎo)員和班主任不能僅僅將關(guān)注的目光放在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)之上，高校的教育目的是多樣性的，要求學(xué)生積極參加各項“第二課堂活動”。輔導(dǎo)員與班主任要充分認(rèn)識課外教育的重要性，開展多種多樣的課外活動。在充分了解學(xué)生興趣愛好和特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其參加適合的課外活動，更好地促進學(xué)生發(fā)展。第二課堂，是建立優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的重要手段。

總之，良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)校的寶貴財富，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境的重要標(biāo)志。建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，除了輔導(dǎo)員要發(fā)揮主力軍作用之外，還要高校師生共同努力，把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)做提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事，全面推進新時期高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)這項具有戰(zhàn)略意義的育人工程，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

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