王錦志

摘 要： 提出一個(gè)問(wèn)題，尤其是提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更重要，因此在新課程教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力等方面探討在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)策略 提問(wèn)能力

古代著名學(xué)者陸九淵曾說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！币馑际牵壕团聦W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，有了疑問(wèn)才有進(jìn)步，產(chǎn)生小的疑問(wèn)意味著能取得小的進(jìn)步，產(chǎn)生大的疑問(wèn)，意味著能取得大的進(jìn)步。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔聦?shí)也是如此，解決問(wèn)題，說(shuō)明他能利用知識(shí)或者技能，而提出一個(gè)問(wèn)題卻表現(xiàn)出創(chuàng)新的思維。因此，新課程教學(xué)特別重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。那么，在初中物理教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)積極地思考，有解決問(wèn)題的積極性，因此，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。新課改將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不產(chǎn)生任何疑問(wèn)，那么他們的學(xué)習(xí)就只能停留于表面，老師也難以對(duì)他們進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生更不會(huì)進(jìn)一步地深入思考。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，就有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就能集中精力思考問(wèn)題。另外，學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)提出問(wèn)題，才能順利地開(kāi)展探究式教學(xué)。因此，在初中物理新課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有很重要的教學(xué)意義。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還很薄弱，主要有以下原因。

1.教學(xué)觀念還沒(méi)有徹底改變。長(zhǎng)期以來(lái)，老師受應(yīng)試教學(xué)的影響，習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識(shí)與技能，總是千方百計(jì)地將所有問(wèn)題講得清清楚楚，讓學(xué)生感到?jīng)]有絲毫的疑問(wèn)。老師總認(rèn)為，學(xué)生沒(méi)有任何問(wèn)題了，就是取得了較好的教學(xué)效果，能在以后的各種考試中取得較好的成績(jī)。由此可見(jiàn)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄與老師的教學(xué)理念有直接的關(guān)系。

2.學(xué)生不會(huì)提問(wèn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)老師的講解，他們也很努力，總是在不斷地記錄，課堂筆記很全面，但壓根沒(méi)有想過(guò)向老師或者同學(xué)提出問(wèn)題。

3.缺少提問(wèn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，“滿堂灌，滿堂講“的現(xiàn)象還普遍存在，老師主宰課堂，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)。不少老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也只設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的措施。當(dāng)老師講教學(xué)內(nèi)容后，所有的問(wèn)題已經(jīng)全盤托出了，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有什么問(wèn)題可問(wèn)了，即使問(wèn)些問(wèn)題，也是針對(duì)知識(shí)層次的，不是思維方面的疑問(wèn)。

4.學(xué)生沒(méi)有勇氣提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生確實(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有勇氣提出來(lái)。主要是怕提出的問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，害怕被老師批評(píng)，同學(xué)譏笑。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。新課改要求老師改變自身在教學(xué)中的角色，不能主宰課堂，更不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索，這樣，不僅能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)與原理，還能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的知識(shí)積累或者生活經(jīng)驗(yàn)都很有限，尤其是初中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題也許很一般，甚至很膚淺，但這是很寶貴的。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們提出的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越有價(jià)值，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，即使他們提出的問(wèn)題很一般，也不能輕易地批評(píng)，更不能譏笑。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。欲培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要求老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在探究聲音產(chǎn)生的原因的時(shí)候，可以進(jìn)行這樣的演示實(shí)驗(yàn)：將乒乓球吊在音叉附近，然后敲一敲音叉，它發(fā)聲的時(shí)候就會(huì)看到音叉碰撞乒乓球；也可以將音叉靠近水面，當(dāng)音叉發(fā)聲的時(shí)候，會(huì)看到水花四濺。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么聲音產(chǎn)生的時(shí)候物體都在振動(dòng)？由此提問(wèn)：聲音是怎么產(chǎn)生的？是不是物體振動(dòng)產(chǎn)生的？

四.培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

1.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。物理與生活有著密切的聯(lián)系，教育學(xué)生細(xì)心地觀察生活，提出生活現(xiàn)象中包含的物理問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種教學(xué)策略。比如，秋天的早上上學(xué)校的時(shí)候，會(huì)看到莊稼上有晶瑩的露珠，可以問(wèn)：露珠是怎么產(chǎn)生的呢？對(duì)簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象發(fā)問(wèn)是很有價(jià)值的。比如，牛頓就是發(fā)現(xiàn)了熟了的蘋果總是落地，才研究出萬(wàn)有引力的。生活中有很多這樣的現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去提問(wèn)。比如，為什么能用油來(lái)炸油條，水卻不能呢？這個(gè)問(wèn)題需要用液體的沸點(diǎn)來(lái)解釋。

2.利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是神奇的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如，學(xué)生用兩個(gè)手指壓鉛筆兩端的時(shí)候，兩個(gè)手指的感受是不一樣的，筆尖的那端的手指會(huì)感到疼，那么就能引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：為什么同樣用力，尖的那端會(huì)戳得疼呢？同樣，坐沙發(fā)的時(shí)候會(huì)感到舒服，而坐硬板凳的時(shí)候會(huì)感到不舒服呢？壓力產(chǎn)生的效果與面積有何關(guān)系呢？

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師布置很多作業(yè)，讓學(xué)生課后做，學(xué)生除了做習(xí)題沒(méi)有真正的課外實(shí)踐活動(dòng)，而新課程教學(xué)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師可以組織各種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)生在各種課外活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而提高提問(wèn)的能力。比如，在進(jìn)行跳高訓(xùn)練的時(shí)候，為什么要進(jìn)行快速的助跑？在進(jìn)行百米賽跑的時(shí)候，裁判員為什么是按照搶煙來(lái)計(jì)時(shí)的？為什么是按槍聲？

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有很重要的教學(xué)意義，它是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要要求，學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)勤于思考，樂(lè)于鉆研，從而為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此，在初中物理教學(xué)中，老師要探索、研究如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，努力提高學(xué)生提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的能力。

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