張成友

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是一種新倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它重在提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到學(xué)習(xí)效果更好的目的?，F(xiàn)代教育更注重的是學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是在于學(xué)習(xí)成績方面的提高與知識的灌輸。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主能力在初中語文教學(xué)中是必不可少的。教師需要不斷地摸索，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，用最科學(xué)、最有效的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，擁有自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主能力；教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)筆者長期的研究與觀察，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力喪失主要有幾個(gè)原因：一是初中語文教學(xué)大多采取以教師為中心、學(xué)生為次中心的授課方式，缺少學(xué)生的參與度，積極性難以被激發(fā)；二是學(xué)生無法真正將教科書上的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際中；三是在語文課中，學(xué)生思考得少，不利于他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師必須從改變思想開始，不斷地摸索尋找到最有利的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，教會學(xué)生自己去思考，自己去學(xué)。筆者就此點(diǎn)提出以下若干看法與建議。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂形式的多元化

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有產(chǎn)生欲望，才會主動的學(xué)習(xí)。要提升學(xué)生的欲望就需要教師不斷地引導(dǎo)與實(shí)踐，調(diào)節(jié)上課氣氛和學(xué)生情緒，實(shí)現(xiàn)課堂形式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師上課時(shí)可以多利用現(xiàn)代資源，播放一些圖片、視頻，課堂中也可以多穿插一些朗誦、小品飾演等內(nèi)容，使課堂更生動活潑。另外，在時(shí)間的安排上也可以進(jìn)行調(diào)整。例如，一節(jié)課可以分成三部分，先讓學(xué)生自主閱讀文章，帶著問題去讀，然后教師和學(xué)生共同探討問題、交流心得，最后教師進(jìn)行總結(jié)并且可以讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，設(shè)置角色表演、互相提問等環(huán)節(jié)。在有限的時(shí)間里，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生情不自禁地自主的思考，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。在這樣多元化的課堂下，學(xué)生往往能迸發(fā)出不一樣的思想火花。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，可以問學(xué)生“美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園，作者為什么要在文中寫到呢？”營造一種輕松的思維氣氛，刺激學(xué)生自主去思考、探索，通過不同角度得出合理的答案。課堂上多采取不同的授課方式，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)他們的思維，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

二、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的思維

美國心理學(xué)家戈?duì)柭难芯匡@示，一個(gè)人成功與否，智力因素只占20%，而更多的80%來自于非智力因素，而一個(gè)人的自主創(chuàng)新能力主要受制于非智力因素。然而，智力是先天的，自主能力卻是可以通過后天培養(yǎng)的。貝爾納說：“已知的東西是妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙?！碑?dāng)今教師在培養(yǎng)學(xué)生自主能力時(shí)的首要任務(wù)是打破思維定式、轉(zhuǎn)變教育觀念。的確，在一些熟識的問題前，經(jīng)驗(yàn)以及常規(guī)的思考方式，能帶領(lǐng)學(xué)生迅速地找尋到問題的答案。但這樣的常規(guī)思維在難題面前卻成為了一種阻礙。學(xué)生一旦走進(jìn)設(shè)定的思維框中，便難以輕易地走出來。因此，思維定式反而成為通往成功道路中最大的障礙。學(xué)生要掙脫思維定式并不是一件容易之事，卻是通往成功的必經(jīng)之路。學(xué)會怎樣思考、不同角度思考，擁有自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，才能學(xué)得更多，走得更遠(yuǎn)。

另外，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也不能忽視。在語文教學(xué)中，對于一篇文章，學(xué)生往往有著不同的理解方式，教師應(yīng)該鼓勵他們多思考，多提出可能性，最后找到最合理的理解方式。例如，在教學(xué)《楊修之死》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分析曹操的人物形象。因?yàn)樵S多學(xué)生對《三國演義》都有一定的了解，因而會結(jié)合平時(shí)生活中的知識，對曹操作出綜合性的評價(jià)。也有學(xué)生會從這篇文章出發(fā)，對曹操形象進(jìn)行分析。因此，就可能得出曹操是英雄或是梟雄這兩種截然不同的答案，但只要學(xué)生能自圓其說，說出自己合理的想法，就沒有對錯(cuò)之分，重點(diǎn)在于培養(yǎng)了他們的思維能力。同時(shí)，閱讀量也是少不了的。鼓勵學(xué)生多閱讀，增大學(xué)生的知識面，讓他們思考更全面、更完善。為了充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須營造一個(gè)舒適、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地探索實(shí)踐，讓學(xué)生開心地學(xué)，自主地學(xué)，主動探索中國漢語言這無窮無盡的海洋寶庫，為他們今后的燦爛人生奠定一定的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、飛速發(fā)展的今天，每天都有成千上萬的信息在更新，通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等方式在不斷傳遞。人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，不學(xué)習(xí)就意味著后退。然而學(xué)校、教師和家長不可能陪伴學(xué)生一生。因此，就必須教會他們自己去學(xué)，擁有自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以多設(shè)置一些研究型課程，讓學(xué)生都積極投身進(jìn)來。例如，可以以1個(gè)星期為期限，讓學(xué)生自主確定一個(gè)與課文有關(guān)的研究課題，然后組成小組自主研究。通過提出假設(shè)、查閱資料、詢問調(diào)查、總結(jié)歸納、得出結(jié)論、撰寫報(bào)告等過程能讓他們體會到語文學(xué)科的魅力，同時(shí)鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，他們的團(tuán)隊(duì)精神、自主精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)和提升。由此看來，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法是每個(gè)教師所應(yīng)該注重的。畢竟終身教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界主流的教育觀念，而自主學(xué)習(xí)便是邁向終身學(xué)習(xí)的第一步。

綜上所述，初中是學(xué)習(xí)的黃金年齡，而在這時(shí)注重能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生如果能擁有自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，對他們未來的人生將有無限的潛在優(yōu)勢。然而，能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，需要教師不斷地實(shí)踐研究，通過積極努力，堅(jiān)持不懈，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的未來，讓他們學(xué)會自己處理問題，自己學(xué)習(xí)，自己走向燦爛的明天。

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（作者單位 湖北省浠水縣西河中心學(xué)校）