趙理蘇

摘 要：一節(jié)課好不好，很重要的一個(gè)部分就是開(kāi)始。教學(xué)成功源于開(kāi)始，抓住學(xué)生源于開(kāi)始，好的開(kāi)始能推動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展并取得良好的效果。課堂氣氛源于開(kāi)始，心情好，學(xué)習(xí)勁頭就足，良好的開(kāi)端是成功的一半。

關(guān)鍵詞：開(kāi)始；課堂狀態(tài)；課堂效率

看到一株幼苗冒出嫩芽，油亮且探頭探腦，充滿生機(jī)；看到開(kāi)春光禿禿的樹(shù)枝上開(kāi)滿大朵大朵嫩黃色的花；柳枝吐著新綠，我欣喜不已。因?yàn)樗A(yù)示著一個(gè)好的開(kāi)始，不管是幼苗或樹(shù)今后都會(huì)長(zhǎng)勢(shì)良好。同樣的道理，一節(jié)課上的好不好，我認(rèn)為最重要的一個(gè)部分就是開(kāi)始。為什么會(huì)有這樣的論斷？我想從幾個(gè)方面來(lái)論述。

一、教學(xué)成功源于開(kāi)始

我曾經(jīng)讀過(guò)一本書，講的是教學(xué)時(shí)間的分配問(wèn)題，這是一個(gè)不好量化的東西，很多教師在上公開(kāi)課的時(shí)候在時(shí)間的把握上曾下過(guò)一番工夫，可是往往刻意去算準(zhǔn)每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，卻收效不好。不是前松后緊，就是講不完。這里有一個(gè)好方法，那就是事先在腦海中預(yù)演一遍每個(gè)活動(dòng)，將時(shí)間標(biāo)注在教案上，并留出一些彈性時(shí)間，如五分鐘的活動(dòng)，你可以在計(jì)劃上寫“兩分鐘到七分鐘”，經(jīng)常這樣做，久而久之對(duì)課堂的掌控能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

正是基于這種方法，在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，我記錄了一位教師開(kāi)始一節(jié)課的方式。她上的是公開(kāi)課，可能事先準(zhǔn)備的東西比較多，進(jìn)來(lái)的有點(diǎn)晚，因此打開(kāi)門讓學(xué)生先進(jìn)去。雖然沒(méi)有晚太多，但是就是這幾秒鐘，足以讓開(kāi)端不那么漂亮了。接下來(lái)，學(xué)生氣喘吁吁的就座，拿出鋼筆和書，看看這個(gè)，看看那個(gè)有沒(méi)有座位，而在這個(gè)過(guò)程中，教師一直忽略了學(xué)生，相反她正在一堆文件里尋找著她需要的東西，希望找到她需要的資料。

看看我的記錄：

上課時(shí)間：3點(diǎn)40分；

教師到達(dá)的時(shí)間：3點(diǎn)41分；

學(xué)生坐好的時(shí)間：3點(diǎn)45分；

教師正式開(kāi)始上課的時(shí)間：3點(diǎn)46分；

開(kāi)始學(xué)習(xí)：3點(diǎn)48分。

課后，當(dāng)我把這些給這位教師看時(shí)，她非常驚訝。因?yàn)樗龥](méi)有意識(shí)到會(huì)花費(fèi)這么多時(shí)間。一旦課堂進(jìn)入到這個(gè)狀態(tài)，學(xué)生由于注意力不集中就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程進(jìn)一步減緩，因?yàn)橐恍W(xué)生不認(rèn)真，還會(huì)帶壞另一些。很明顯剛開(kāi)始的、緩慢的開(kāi)端導(dǎo)致了這個(gè)問(wèn)題，可見(jiàn)開(kāi)端的好壞對(duì)于上好一節(jié)好課多么的重要。

二、抓住學(xué)生源于開(kāi)始

我從事小學(xué)教學(xué)多年，深知學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間特別短。如果一旦錯(cuò)過(guò)，這一節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就等于沒(méi)上。如何抓住學(xué)生，就在于教學(xué)開(kāi)始：一個(gè)好的故事、一副漂亮的插圖、一段優(yōu)美的音樂(lè)、幾句富有感情的開(kāi)場(chǎng)白……都能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

記得我上《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，由于課前預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生有的制作了微型模型，有的畫出了文中的情景，有的還帶來(lái)了一些鄉(xiāng)下的土產(chǎn)。一上課，我一進(jìn)教室，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，頭抬得高高的，眼睛發(fā)亮，連平時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生都停止了游戲，接下來(lái)當(dāng)然很順利了。因?yàn)槟Ｐ驮佻F(xiàn)了文中的美景，有比文字更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)習(xí)這一部分學(xué)生比平時(shí)更積極，時(shí)間比計(jì)劃的縮短了，學(xué)生的親筆畫和土特產(chǎn)讓學(xué)生近距離的接觸鄉(xiāng)情，一些文本不能表達(dá)的東西得到了升華。教學(xué)開(kāi)始不僅能讓學(xué)生、教師都快速進(jìn)入角色，注意力集中，還能提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

好的教學(xué)開(kāi)始能推動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展。

三、課堂氣氛源于開(kāi)始

情緒對(duì)上好、聽(tīng)好一節(jié)課非常重要。好的課堂氣氛一定有好的效果。經(jīng)常有這樣的狀況，一個(gè)教師拿著教案、上課材料興致勃勃地踏入課堂，一進(jìn)門就看到學(xué)生亂哄哄地?cái)D來(lái)擠去。往里跑的、說(shuō)話的、喊報(bào)告的充斥著眼睛和耳朵。尤其是教師在講臺(tái)上站了大概兩三分鐘后，學(xué)生仍像進(jìn)入了無(wú)人之境時(shí)，教師的尊嚴(yán)似乎受到了挑戰(zhàn)。我記得有一次我看著一個(gè)小女孩給另一個(gè)梳辮子到了“忘我”的境界。連我把他的書拿走都不知道，這時(shí)心情一落千丈。新教師和心理素質(zhì)不太好的教師可能會(huì)把這種情緒一直延續(xù)到下課。教學(xué)就在這種不舒服的情緒中展開(kāi)，效果可想而知。

遇到這種情況，不同的教師處理方法各不相同。比如，有些會(huì)說(shuō)上一句幽默的話，吸引一下學(xué)生，有的會(huì)把聲音提高八度明令禁止。又比如，一位教師說(shuō)：“哪里來(lái)了一群小蜜蜂？這里有一片葵花，快來(lái)采蜜吧！”順勢(shì)在教師手指的位置出現(xiàn)了一群蜜蜂和花海的簡(jiǎn)筆畫，蜜蜂畫得惟妙惟肖，欲飛欲止。我想這時(shí)教室定會(huì)安靜下來(lái)，同時(shí)輕松的氣氛彌漫在課堂。新的學(xué)習(xí)開(kāi)始了。

我們都知道心情好，學(xué)習(xí)勁頭就足。課堂氣氛好，會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，人人都比平時(shí)投入，開(kāi)始時(shí)推手、是催化劑、是感染、是引領(lǐng)。學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，很正常。這時(shí)就看教師有沒(méi)有根據(jù)興趣解決問(wèn)題的能力，化被動(dòng)為主動(dòng)。

今日的中國(guó)有一個(gè)很好的開(kāi)始，中國(guó)教育也有一個(gè)好的開(kāi)始，一句諺語(yǔ)說(shuō)的好：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！蔽铱磻?yīng)再加上一句“一課之計(jì)在于頭”。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙抡n程推行至今，教師不斷地探索各種好的教學(xué)方法，取得了許多成效。走好教學(xué)的第一步，很重要！走一步，再走一步。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第十二中學(xué)）