林立夫

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的活動(dòng)過程?？茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)策略能使師生在固定的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)。本文針對技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討提高技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：技工院校學(xué)生 技工數(shù)學(xué) 課堂效率

一、技工院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需求

在技工教育課程體系中，數(shù)學(xué)知識作為重要的文化基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的工具和保障。該課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一定的分析計(jì)算能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)深造和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、提高技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

當(dāng)前技工院校的生源仍是以普通高中篩選下來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為主，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對文化課程學(xué)習(xí)沒有興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面尤為吃力，這給大多數(shù)技工院校的數(shù)學(xué)課堂帶來了挑戰(zhàn)。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要“戰(zhàn)場”，那么面對技工院校學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何提高課堂效率呢？

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光灑滿心田。”如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在學(xué)習(xí)對象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材。所以，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)努力抓住學(xué)生注意力，以提高課堂教學(xué)效率。

1.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

借助數(shù)學(xué)史料和小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。技工院校數(shù)學(xué)課的開始階段，絕大部分學(xué)生的精神處于游離狀態(tài)。教師可借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向?qū)W生展示各種各樣的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)著名故事，創(chuàng)設(shè)情境。這樣不但能有效促使學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中來，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，豐富數(shù)學(xué)知識，開拓思維，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。

2.降低問題難度

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的技工院校學(xué)生而言，上課能做到看黑板，用聆聽老師講解實(shí)屬不易，為了能牽引學(xué)生的眼耳，除了利用多媒體資源教學(xué)實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的效果，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，還需要課前充分備課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把教材簡化。某些知識點(diǎn)根據(jù)大綱要求只要能了解熟悉知識即可；某些知識可以用重復(fù)訓(xùn)練的方式以達(dá)到掌握的效果。

3.因材施教，抓住學(xué)生喜好

課堂以學(xué)生為主，抓住學(xué)生興趣愛好才是重點(diǎn)。比如在教學(xué)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式這節(jié)課，兒歌“1只青蛙2只眼，4條腿，2只青蛙4只眼睛，8條腿……”，對學(xué)生來說唱個(gè)兒歌給他們聽，他們立刻會(huì)集中注意力，從而能跟著教師的節(jié)奏走。每個(gè)人都有自己的小特長，在需要的時(shí)候充分發(fā)揮出來，豐富課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

技工教育知識點(diǎn)和普高知識點(diǎn)大部分相同，只是要求降低，這就意味著在技工教育中也存在與初中知識點(diǎn)的銜接問題。

（1）概念變化。體現(xiàn)在函數(shù)上，初中函數(shù)的概念突出動(dòng)態(tài)過程。技工教材函數(shù)概念是用集合定義的。雖然本質(zhì)一致，但強(qiáng)化靜的過程。只要集合A中每個(gè)元素x在集合B中都有唯一一個(gè)元素y與之對應(yīng)，那么就稱這種對應(yīng)法則是從集合A到集合B的函數(shù)。概念太抽象。其實(shí)對應(yīng)法則就形如碾米機(jī)把稻谷加工成米粒的操作過程，這樣解釋學(xué)生更容易理解。

（2）思考方式發(fā)生變化。初中內(nèi)容大多可以通過觀察，操作得出結(jié)論，然后加以鞏固。而技工教育的知識點(diǎn)抽象性增強(qiáng)，需要?jiǎng)幽X筋思考、分析，邏輯性更強(qiáng)。這就使得教師的素質(zhì)要加強(qiáng)，怎樣能把復(fù)雜的抽象的知識轉(zhuǎn)化為讓技工院校學(xué)生易理解易接受的模式。

（3）每節(jié)課的容量發(fā)生變化。課本中的知識點(diǎn)多。比如向量第一節(jié)內(nèi)容是大量的概念，學(xué)生有可能連基本概念都沒弄懂，接下來又是一連串的概念。那么作為教師就要抓住向量的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是大小，二是方向。接下來的幾個(gè)概念有的只凸顯方向，比如共線向量；有的只凸顯大小，比如單位向量；有的既凸顯大小又凸顯方向，比如相等向量，相反向量。

5.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師教學(xué)手段應(yīng)跟上社會(huì)發(fā)展步伐

教師是否能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，直接影響課堂教學(xué)效率。集聲音、圖像，文字和多功能軟件于一體的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的黑板白粉筆相比，顯然前者更能吸引學(xué)生。比如教師在講授解析幾何橢圓、雙曲線的定義時(shí)，如果能用flash軟件做出動(dòng)態(tài)的圖形形成過程，那么其定義就能輕而易舉地得出，學(xué)生既容易理解又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性。

最后，教師作為課堂教學(xué)的重要角色，只有充分提高自身綜合素質(zhì)，才能在教學(xué)過程中游刃有余，也更加有利于提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）