周曉林

摘 要： 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，認(rèn)真解決學(xué)生提出的問(wèn)題。文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 質(zhì)疑 養(yǎng)成習(xí)慣 應(yīng)用技巧

激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維，發(fā)展智力；可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。正如教育家克萊·P·貝德福特所說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！敝袑W(xué)英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，教師更要認(rèn)真解決學(xué)生提出的問(wèn)題。那么，中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢？

首先，教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣?！癟he teacher can help， advise and teach； but only the learner can learn.”（Johnson和Morrow）英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科， 它是一門(mén)實(shí)踐課，語(yǔ)言技能需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。 因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。其教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)， 而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。 認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程， 也就是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)應(yīng)用的過(guò)程。而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過(guò)自身實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。所以教學(xué)中教師不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，要讓學(xué)生有問(wèn)題可提。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師應(yīng)充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生的適宜的、充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，主要有因果法、反問(wèn)法、推廣法、比較法、轉(zhuǎn)化法、變化法等。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)要不斷追問(wèn)，等等。例如在講授9A Unit2 Colour時(shí)，可以結(jié)合平時(shí)一些含有顏色的句子：She is a green hand. / Tom failed the English. He felt blue.等等。讓學(xué)生討論這些表示顏色的單詞有什么不同含義，學(xué)生肯定會(huì)七嘴八舌，饒有興致，并追問(wèn)其他色彩。此時(shí)老師引出What do they represent？幫助學(xué)生小結(jié)。然后讓學(xué)生回憶自己房間及別的空間的色彩，體味在不同顏色的房間內(nèi)的感受，這不僅加深了學(xué)生對(duì)顏色的理解，還進(jìn)一步了解了顏色的功能，How do they affect our moods？在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式給予解決。

有經(jīng)驗(yàn)的教師往往對(duì)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如贊揚(yáng)問(wèn)題提得巧妙、提得深刻，或是贈(zèng)書(shū)給某個(gè)學(xué)生，這些方法都會(huì)刺激其他學(xué)生，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生都有的。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生思維，從而提高教學(xué)效率。運(yùn)用此教學(xué)方法的最大的一個(gè)好處在于教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

其次，教師應(yīng)注意設(shè)疑的技巧。

1.應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑，不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)的關(guān)鍵處可以是以下幾處：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，莫愁一展時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息，并促使對(duì)象增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如在講授9A Unit5 Films時(shí)，Welcome to the unit部分Good take！ Take two！是什么意思？以前的take是取、拿的意思，這里如何理解？接下來(lái)可以讓學(xué)生自己查資料、閱讀教材解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生思索、創(chuàng)新。

2.教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問(wèn)題，人為增強(qiáng)問(wèn)題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。這就要求教者認(rèn)真研讀教材。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念，充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，將疑點(diǎn)搞清楚。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑能起到事半功倍之效。從孔夫子到朱熹，從宋代二程到梁?jiǎn)⒊?，以至?dāng)代的葉圣陶，在他們的教學(xué)實(shí)踐論著中，無(wú)不貫穿“點(diǎn)撥”二字，在全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)中，關(guān)鍵是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，通過(guò)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情境，授之以漁，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

再后，教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑并注意設(shè)疑，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.如果能在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維，每節(jié)課都有小問(wèn)題能夠解決，有中等問(wèn)題也許能解決，有大問(wèn)題等待他們解決，在不斷解決問(wèn)題和新增問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到“用腦”的快感，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。有了這樣成功的感覺(jué)，學(xué)生就能把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己真正的興趣。那么，教學(xué)的效果將是十分明顯的。

2.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。心理學(xué)研究表明，技能的形成過(guò)程是有階段性的，即有一個(gè)由初級(jí)階段到熟練掌握的階段。學(xué)生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個(gè)規(guī)律。對(duì)后進(jìn)生更要多些愛(ài)心與耐心，要毫不吝惜地表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的欣賞表情、眼神和話(huà)語(yǔ)，或留下贊美的語(yǔ)句：“Excellent.”“Well done.”“Not bad.”“Try your best.”等等。使學(xué)生感受到教師的情感與期望，使他們卸下“怕出錯(cuò)”的包袱，敢于開(kāi)口。要以學(xué)生為主體，靈活組織教學(xué)和課堂安排，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.英語(yǔ)知識(shí)重視運(yùn)用，既強(qiáng)調(diào)記憶性，又強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的交際、運(yùn)用能力。答疑解惑后要講練結(jié)合，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)是有限的，但一旦學(xué)會(huì)質(zhì)疑且勇于質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神的培養(yǎng)將具有重大意義，對(duì)學(xué)生的良好作用將是終身的。還會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)的其他科目發(fā)生良好的遷移作用，以一種良性的循環(huán)程序向相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行輻射。這樣就能有效地提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，有效地實(shí)施現(xiàn)今教育界要求的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。因此，在日常教學(xué)中一定要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。