聶玉珍

摘要：作為高校的重要專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)工作一直受到廣泛的關(guān)注與重視。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中面臨的重要難題。在本論文中，筆者首先分析了微課在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用的意義，而后探討了微課在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用技巧。這對(duì)于未來(lái)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：微課；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；意義；應(yīng)用技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)。就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式顯得既枯燥又沒(méi)有意義，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的要求并不相適應(yīng)。近年來(lái)，我國(guó)踐行素質(zhì)教育的基本理念，教學(xué)方法及模式等也在不斷地改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了進(jìn)一步的提升。新時(shí)代下，微課這一新興教學(xué)模式的出現(xiàn)，并吸引了更大教學(xué)工作者的關(guān)注與重視，也成為現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)工作的主流模式。下面，筆者將對(duì)微課在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、微課在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程體系相對(duì)陳舊，教授的內(nèi)容也跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，營(yíng)銷(xiāo)理論與當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)是存在出入的。同時(shí)，千篇一率的課堂教學(xué)模式更偏于重視理論教學(xué)，并沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，這也使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，能力不能得到根本地提升。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很少占據(jù)主動(dòng)地位，其主人翁意識(shí)得不到發(fā)揮，也不利于提升學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能。而微課的應(yīng)用能夠進(jìn)一步避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)效率。

首先，微課在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，短小而精悍的課程既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)，視頻等多媒體方式的應(yīng)用也使得枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)，能夠充分吸引學(xué)生的關(guān)注，然后提升學(xué)習(xí)效率。其次，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。微課的傳播渠道較多，資源內(nèi)容相對(duì)較少，很容易攜帶和保存。學(xué)生既可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)理論的正確性。再次，微課的應(yīng)用有利于進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，教師很難幫助學(xué)生在階級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，單一的授課方式也不能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也不高。微課教學(xué)的時(shí)間短，教學(xué)容量較少，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課重視活動(dòng)式教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，微課方法的應(yīng)用有利于構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)體系。目前我國(guó)高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)體系相對(duì)陳舊，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)情并不相符，并不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生也不能將所學(xué)到的知識(shí)順利應(yīng)用到實(shí)際工作中去。微課教學(xué)體系下，師生可以及時(shí)交流，利用最新的課程和教學(xué)內(nèi)容，有利于提升教學(xué)效率。

二、微課在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

微課教學(xué)方法的應(yīng)用極大地提升了教學(xué)效率，但是要想從根本上提升教學(xué)效果，教學(xué)工作者必須充分應(yīng)用各種教學(xué)技巧。

第一，講授式教學(xué)。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與微課結(jié)合起來(lái)，努力創(chuàng)新授課方式。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，會(huì)讓初學(xué)者產(chǎn)生一種困難的感覺(jué)。因此，做好導(dǎo)論部分的工作是十分必要的。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用視頻式的微課教學(xué)方式，讓學(xué)生從身邊的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)的魅力。例如，教師可以以“蘋(píng)果手機(jī)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)”為案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并讓學(xué)生思考、歸納和總結(jié)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中難度較高的內(nèi)容，教師也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的微課形式向?qū)W生重點(diǎn)講解，最好開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)。

第二，活動(dòng)式的微課教學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的重要目的就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分融合起來(lái)。在微課模式下，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、開(kāi)網(wǎng)店等，從而親身體會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作，以便為積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“商品質(zhì)量檢驗(yàn)與維護(hù)”一課時(shí)，教師可以采用活動(dòng)式的微課形式進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

第三，答疑、作業(yè)式微課教學(xué)。這也是微課教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師可以制作答疑式微課從而滿足學(xué)生任何時(shí)刻的學(xué)習(xí)需求，也可以利用作業(yè)微課來(lái)抽查學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況?？傊?，微課教學(xué)形式能夠充分應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)之中，符合教學(xué)工作的實(shí)際需求?？傊?，在未來(lái)的授課過(guò)程中，教學(xué)者要積極探索更為合理的授課模式，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

就目前來(lái)說(shuō)，微課已經(jīng)被應(yīng)用于我國(guó)高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)工作中，并取得了不錯(cuò)的成果。但是，由于各種因素的限制，微課教學(xué)過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。由于微課的時(shí)間較短、內(nèi)容較少，如果不精心準(zhǔn)備，課件內(nèi)容就難以涵蓋所有的重點(diǎn)內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，如果課件制作不夠精細(xì)，編排不夠合理，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到適得其反的作用。另外，多樣的傳輸方式，也使得教學(xué)過(guò)程相對(duì)雜亂，微課內(nèi)容的科學(xué)性也不高。但是，微課的優(yōu)勢(shì)是不言自明的。未來(lái)，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮微課模式的積極作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自律性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。這對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展都具有十分重要的意義，也有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

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