鄭道林

“語文沒意思?！薄罢Z文課沒味道?！睂W(xué)生如是說，教師亦如是說。因此，語文課欲開學(xué)生“胃口”，一定要講究它的味，即要有“語文味”。“語文味”是語文課堂的靈魂，更是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的一種境界。這一理念的正式提出，最早是廣東深圳市教研室的程少堂先生。他把“語文味”概念的內(nèi)涵界定為：“指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的審美快感?！庇职颜Z文味的最高形式概括為：“主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，涵養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度?！?“語文味”的理論或概念的提出，它充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要義和精神，對當(dāng)前的中小學(xué)語文課堂教學(xué)具有十分明確的指導(dǎo)意義。但不可否認(rèn)，要與學(xué)生共享濃濃的“語文味”卻非易事，多年來中學(xué)的語文教學(xué)大多走在它的邊緣

突顯“語文味”，就是要凈化我們的語文課堂

由于眾所周知的原因，語文的政治功能曾經(jīng)強(qiáng)化到無以復(fù)加的程度，語文的德育功能也曾經(jīng)被越來越狹隘化，而真正體現(xiàn)語文教育特性的文學(xué)功能則被擠壓在狹小的角落，語文的教育內(nèi)涵除了揭露就是批判，缺少溫馨的人情和平和的心態(tài)，使學(xué)生習(xí)慣于用一種絕對對立的眼光看待他人和世界，逐漸變得冷漠、偏狹和刻板。強(qiáng)權(quán)和政治使語文成為空殼，失去原味。失去語文味的語文教育必然造成學(xué)生思想感情的嚴(yán)重貧血，也因此造成“人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的嚴(yán)重流失”。

突顯“語文味”，就是要“情化”我們的語文課堂

隨著語文教育中文學(xué)功能的強(qiáng)調(diào)和突出，文學(xué)作品在教材中占有的比重日益增大，文學(xué)教育成為語文教育的重點(diǎn)。因此把握文學(xué)特性，注重情感的激發(fā)與感染，是我們語文教學(xué)的重要任務(wù)。提倡“語文味”，就是強(qiáng)調(diào)語文課富有情感，要讓豐富的情感激蕩于課堂。

情感的迸發(fā)，來自于文學(xué)作品本身。南朝梁時(shí)劉勰說過：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯”（《文心雕龍·知音》）。那些名篇佳作，之所以傳誦不衰，就是飽蘸作者的思想感情，甚至凝聚著作者的心血和生命。語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚(yáng)著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或儲蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它無不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，在這種情的熏陶、沖擊、融匯之中，身臨其境，方能“沿波討源”，達(dá)到“其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

突顯“語文味”，就是要詩化我們的語文課堂

上海特級教師王崧舟老師談到課的三種境界說：一、人在課中，課在人中；二、人如其課，課如其人；三、人既是課，課既是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。著名特級教師黃玉峰也曾借用荷爾德林的“人應(yīng)該詩意地棲居在大地上”這句話，指出“愿我們詩意地教語文”，要讓語文教學(xué)洋溢浪漫主義情懷。詩意的課堂是至高的課堂境界吧。我心目中的詩意課堂是孔夫子與弟子們之間輕松、隨意、和諧的課堂氛圍，是柏拉圖和其學(xué)生們民主平等的探究問題的場景，是于漪老師教學(xué)《茶花賦》時(shí)那抑揚(yáng)頓挫美好和諧的課堂韻律；是錢夢龍老師與學(xué)生一起閱讀一起討論的瀟灑隨意的談話……只有營造 “詩意的課堂”，師生的智慧和情感在課堂內(nèi)才會墾出一方亮麗的天空，師生才會共同達(dá)到課堂教學(xué)的至境。

營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。語文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，老師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動，教師首先要被感動。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。

在新課改背景下語文教學(xué)如何突顯語文味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)是個(gè)實(shí)踐性的課題。倘若我們的語文課堂能真正散發(fā)更多的“語文味”，我們的學(xué)生一定能夠享受更加廣闊而自由的精神空間，一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力；他們的審美意識和人文素養(yǎng)也一定會因此獲得極大的提高。然而要達(dá)到語文味的最高形式，還須走更長的路。讓我們一起努力，讓語文課堂有滋有味，讓“語文味”詩意地棲息在新課標(biāo)下的語文教學(xué)中。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)）