摘要 創(chuàng)業(yè)教育在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展滯后，提高創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平，對西部創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要的理論與實踐意義。本文通過調(diào)查當(dāng)前西部地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作開展現(xiàn)狀，進(jìn)而分析其深層次原因，為本區(qū)域高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了針對性建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；創(chuàng)業(yè)調(diào)查

國外創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展之時，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究才剛剛起步。21世紀(jì)以來，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐才逐漸增多。受西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，西部高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)知識與能力等方面還有所欠缺；西部高職院校創(chuàng)業(yè)教育在教育理念、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)支持等方面都存在一些問題。鑒于此，深入探究高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備工作、創(chuàng)業(yè)中需要與障礙等，對提升西部高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的理論與實踐意義。

一、研究的思路與方法

本次研究采取問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式。此次調(diào)查共發(fā)放550份問卷，回收520份問卷，有效問卷493份，有效率94.8%。調(diào)查對象選擇采取簡單隨機(jī)抽樣的方法，抽取了蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13所高職院校，其中理工科學(xué)校占76%，文科類學(xué)校占24%；男生占50.1%，女生占49.9%；?？普?3.5%，在讀專升本占6.5%；大一占44.6%，大二占42%，大三占13.4%。調(diào)查問卷設(shè)計主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況（所在高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作、傾向的創(chuàng)業(yè)教育形式、注重的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)課程與培訓(xùn)開展情況等），創(chuàng)業(yè)障礙與需要（影響創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素、創(chuàng)業(yè)的最大障礙、政府與學(xué)校應(yīng)采取的扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的東西等）。訪談主要針對一些突出問題及對開展創(chuàng)業(yè)教育的意見與建議進(jìn)行研討。

二、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與對創(chuàng)業(yè)的看法

14.3%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦一家企業(yè)或公司，62.3%的同學(xué)認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就是創(chuàng)業(yè)，17.8%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開發(fā)一項前沿的科技項目，5.1%的同學(xué)選擇了其他?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)同學(xué)對創(chuàng)業(yè)具有正確的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)不是一定要創(chuàng)辦企業(yè)，只要結(jié)合自己的興趣開創(chuàng)一份事業(yè)實現(xiàn)自己價值就算創(chuàng)業(yè)。同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)具有較高的認(rèn)同度，同時也認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)需要理性。

2.對創(chuàng)業(yè)興趣較高，有很多同學(xué)有創(chuàng)業(yè)意向

35.1%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)很有興趣，40.2%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，21.5%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)的興趣一般，2.6%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)不太感興趣，0.6%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)沒有興趣。在創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查中：9.7%的同學(xué)完全沒有考慮過，80.5的同學(xué)考慮過，8.1%的同學(xué)正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，1.6%的同學(xué)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。由于近年來就業(yè)壓力增大，找一份適合自己的工作越來越難，在周圍同學(xué)創(chuàng)業(yè)的帶動下，很多同學(xué)把創(chuàng)業(yè)作為了一項畢業(yè)時的選擇。

3.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)政策等了解不夠

雖然45.3%的同學(xué)認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，75.3%的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)感興趣，但創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備不足，73.4%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有知識不能滿足創(chuàng)業(yè)需要。對于創(chuàng)業(yè)政策的了解的調(diào)查結(jié)果顯示：2.4%的同學(xué)很熟悉，41.2%的同學(xué)了解一些，51.7%的同學(xué)知道有但不了解，4.7%的同學(xué)沒有聽說過。以上數(shù)據(jù)表明：在創(chuàng)業(yè)教育方面還需要做大量的工作，對創(chuàng)業(yè)政策的解讀、創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計、創(chuàng)業(yè)所需知識的講授、創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)的培養(yǎng)等。

4.獲取創(chuàng)業(yè)知識途徑有限，高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作開展有限

對創(chuàng)業(yè)知識獲取途徑調(diào)查結(jié)果顯示：教師教授占20.1%，親身實踐占16.3%，家庭環(huán)境占13.1%，同學(xué)或朋友占21%，媒體和社會宣傳占29.4%。學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的途徑中，占比例最高的是媒體和社會宣傳，反而不是學(xué)校老師的講授，大多學(xué)校沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計進(jìn)教學(xué)計劃，把主要精力放在學(xué)生就業(yè)上。

5.高職院校創(chuàng)業(yè)課程類型單一，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)次數(shù)較少

高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，21.4%的學(xué)校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論，38.3%的學(xué)校開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，5.2%的學(xué)校開設(shè)了KAB課程，7%的學(xué)校開設(shè)了SYB課程，28.1%的學(xué)校開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程。以上數(shù)據(jù)表明：大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程主要是傳統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和理論性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育理論，而實踐性較強(qiáng)、效果較好的新興創(chuàng)業(yè)課程并沒有廣泛開設(shè)。舉辦創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)，0次的學(xué)校為40.6%，1～2次的學(xué)校為39.1%，3～5次的學(xué)校為14.4%，5次以上的學(xué)校為5.9%。

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙很多，需要得到支持與幫助

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙，39.4%的同學(xué)選擇了資金短缺，經(jīng)驗不夠，51.1%的同學(xué)選擇了缺乏社會關(guān)系，4.9%的同學(xué)選擇了發(fā)展前景不明， 0.8%的同學(xué)選擇了家人的反對， 3.9%的同學(xué)選擇了面對風(fēng)險心理承受能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么，15.2%的同學(xué)選擇了個人或團(tuán)隊研究成果或?qū)＠?3%的同學(xué)選擇了個人強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，22.3%的同學(xué)選擇了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金支持，18.6%的同學(xué)選擇了學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)，20.9%的同學(xué)選擇了社會化專業(yè)化的管理和服務(wù)。

三、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育對策研究

1.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，感染、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育狀況存在明顯的差異。究其原因，這是由于創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，往往創(chuàng)業(yè)氛圍較好的學(xué)校，其創(chuàng)業(yè)教育工作開展的也比較好。因而，學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，從學(xué)分、素質(zhì)測評等方面考核，同時，也應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入各系學(xué)生工作年度考評指標(biāo)中。學(xué)校應(yīng)從建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、提供配套資金、將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課、提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)等多方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，形成理解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

2.理論與實際相結(jié)合，增加創(chuàng)業(yè)所需知識

從調(diào)查中可以看出，大多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在理論層面，課程的開設(shè)也比較滯后，一些新的創(chuàng)業(yè)教育課程很少開設(shè)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮理論知識對創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)作用，提高創(chuàng)業(yè)教育課程在高校教育體系中的地位，形成完整的體系，課程體系應(yīng)包含必修和選修兩部分，課程設(shè)置應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與環(huán)境分析等。授課方式應(yīng)以教師授課、專家授課、創(chuàng)業(yè)者授課、創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析等相結(jié)合的方式。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)需要具備強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、出色的溝通及交際能力、較強(qiáng)的心理承受能力和吃苦耐勞精神，所以對學(xué)生獨立性、敢為性、合作性、創(chuàng)造性等心理品質(zhì)的塑造就非常重要，在課程內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)注重對心理素質(zhì)的塑造。

4.整合各方資源，使創(chuàng)業(yè)教育取得實效

創(chuàng)業(yè)教育工作體系的完善，需要整合政府、學(xué)校和社會資源，政府應(yīng)在政策、宣傳鼓勵、專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金等方面給予支持；學(xué)校應(yīng)在技術(shù)、政策，創(chuàng)業(yè)園地點與設(shè)備、課程體系設(shè)置、資金等方面給予支持。同時，完善激勵機(jī)制，設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)基金、建立創(chuàng)業(yè)表彰機(jī)制，樹立先進(jìn)典型，總結(jié)成功經(jīng)驗，推動高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)教育取得實效。

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本文系蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究項目《高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究》（項目編號：JY2011-25）階段性成果

作者簡介：胡旭東（1982-），男，漢族，甘肅隴西人，講師，蘭州大學(xué)碩士研究生，現(xiàn)從事市場營銷實踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育等研究。

（作者單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）