吳言池

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學起著多么重要的作用?；钴S的課堂氣氛可以讓學生在快樂中學習知識，并享受學習的過程，積極主動地去學習知識。初中時期學生的智商、心理和生理成長發(fā)育處于多變期，其特點主要有好奇心強、喜歡模仿、表現(xiàn)欲望強等。在初中化學的教學過程中，教師結(jié)合初中生這一時期的心理特點以及認知水平，在教學過程中將知識性與趣味性融合為一體，因勢利導，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，往往能達到事半功倍的效果。因此，在初中化學的教學過程中，教師合理的、有目的地運用激趣策略，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，并有助于提升學生學習的自信心，從而提高初中化學課堂教學的有效性。下面，筆者根據(jù)多年初中化學課堂教學的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談談如何激發(fā)初中生化學學習的興趣，僅供參考。

一、引入趣味化學小故事，激發(fā)學生的探究熱情。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！痹诔踔谢瘜W的課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，學生才會主動去學習化學知識，主動去思考化學問題。在這樣的課堂中，不斷提升了學生的化學思維還增強了課堂教學的有效性。因此，在初中化學的課堂教學中，教師要重視對學生化學學習興趣的激發(fā)。在初中化學的課堂教學中，教師應該改變那種直入主題的教學模式，在課堂教學中根據(jù)課堂教學內(nèi)容，引入化學趣味小故事，以此來激發(fā)學生化學學習的熱情。讓學生在“玩”中學習，在“樂”中掌握知識，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的教學理念。

例如，筆者在教授初中化學《金屬的化學性質(zhì)》這節(jié)課的教學內(nèi)容時，就根據(jù)課堂教學內(nèi)容，引入了趣味的課堂小故事，以此來激發(fā)學生化學學習的興趣。

奇怪的天平：趣味化學小組的張同學，從實驗室借來一臺天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同時將這兩個鋁球分別放入兩個燒杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平卻慢慢傾斜了，這是什么原因呢？張同學感到非常困惑。同學們，聽完這個故事，你們能猜一猜導致天平不平衡的原因嗎？

課堂上，我利用這個小故事，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生的沉浸在對天平失衡的探究之中，這樣學生才會更加集中精力與課堂之上，從而大大增強了課堂教學的效果。

二、利用趣味的化學試驗，吸引學生的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的科學，在初中化學的課堂教學中，引入實驗教學能有效的調(diào)節(jié)課堂教學的氛圍，特別是教師精心設計的趣味性實驗，可以像魔術(shù)般引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)其了解謎底的欲望，有效的調(diào)動學生學習化學的胃口，并吸引著他們自覺的去進行探究和實踐。對那些化學基礎不好、有厭學情緒的學生，趣味實驗可以打消學生的抵觸心理，有了好的開端，是教學成功的基礎。反之，如果學生的情緒低落，思維僵化，那么教學工作將無法有效的展開。例如在講鐵與氧氣的化合反應時，教師不要直接羅列本節(jié)課的知識點或者讓學生機械的記憶，而是以演示實驗引起學生的注意力：將細鐵絲一端繞成螺旋狀，并伸入無水乙醇中，沾滿乙醇后迅速在酒精燈上點燃，點燃后馬上伸入充滿氧氣的集氣瓶中。讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象并鼓勵學生踴躍發(fā)言，說出自己的“小發(fā)現(xiàn)”，同時提出問題“為什么要在集氣瓶中鋪上沙子？”在學生興趣高昂的討論之后，老師再進行最后的總結(jié)“鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，生成黑色的固體Fe3O4。反應過程中放出大量的熱，F(xiàn)e3O4處于熔融狀態(tài)，溫度很高，落入瓶底會使瓶底炸裂，因此要鋪上沙子隔熱”。學生積極的參與了觀察、討論和發(fā)言的過程，然后再經(jīng)過老師的肯定和糾正，會有一種經(jīng)過努力而獲得知識的成就感，進而增強了對化學的信心和興趣。

三、利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學氛圍。

在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，教師“講解+練習”的單一的教學模式容易使學生失去化學學習的興趣，從而降低了初中化學課堂教學的質(zhì)量。隨著教育教學的不斷改革，新課改要求我們突破傳統(tǒng)課堂教學中那種“一塊黑板、一張嘴、一根粉筆、一本書”的單一、枯燥的教學模式，利用豐富的教學資源來進行初中化學的課堂教學。多媒體技術(shù)在課堂教學中的引入，通過模擬動畫、顯示圖形、聲音文字，努力創(chuàng)設一個動靜皆宜、文圖并茂的初中化學課堂，讓“死”的化學知識變活，讓枯燥的初中化學課堂變得豐富多彩，從而改變了傳統(tǒng)課堂教學中“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)狀，極大的激發(fā)了學生化學學習的興趣。

例如，筆者在教授《常見的酸和堿》中關(guān)于酸堿使指示劑變色，這節(jié)課的教學內(nèi)容時，就在課堂上利用多媒體進行教學，運用課件演示指示劑變色規(guī)律：畫面是一只變色龍，身上寫著“石蕊”兩個字，跳動著分別走到寫有酸、堿、中性溶液的燒杯前，分別將左爪、右爪、尾巴伸入三個燒杯中，伸入后相應部位夸張一點適當變大，并變各種顏色，且唱著歌：“我是一只變變變色龍，遇到酸我就變成那紅色，遇到堿我就變成了藍色，通常的中性環(huán)境下我就是那紫衫龍王?！?/p>

在課堂教學中，通過多媒體課件展示了酸堿指示劑遇到酸、堿以及中性溶液的變色情況，將這些枯燥的內(nèi)容以生動、形象的形式展現(xiàn)在學生的面前，這樣不但能激發(fā)學生化學學習的興趣還能讓學生更好的掌握酸堿溶液遇到指示劑后的變色規(guī)律，從而有效的提升了初中化學的課堂教學。

四、讓學生在親身體驗中，感受化學學習的樂趣。

在初中化學的教學中，教學應該注重學生的直接經(jīng)驗和體驗，要求學生參與教學的體驗，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”“調(diào)查”、“操作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，這樣才能切實提高學生對初中化學這門課的認識，也才能真正實現(xiàn)這門課程的教育意義。俗語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學生在實踐中掌握知識，遠比教師在教室“高談闊論”更加有效果。因此，在初中化學的課堂教學中，讓學生走出教室，通過自身的實踐去感受化學知識時非常有必要的。

例如，為了讓學生更好的理解金屬與酸的反應以及金屬與酸反應的劇烈程度，我給學生提供了金屬Mg、Zn、Fe、Cu以及稀鹽酸，并讓學生在課下自己進行化學實驗，探究是不是所有的金屬都能與酸反應呢？從金屬Mg、Zn、Fe、Cu與酸反應的實驗現(xiàn)象，探究哪種金屬最易與酸反應，即它們的金屬活動性如何？

在課堂教學中，我沒有直接將結(jié)論告訴學生，而是提供學生一些必備的試驗試劑，讓他們自己動手實踐，在實踐中總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論，這樣不斷能激發(fā)學生化學學習的興趣，還能提升學生動手、動腦的能力，進一步促進了初中化學教學。

五、結(jié)束語。

總之，在初中化學的學習過程中，激發(fā)學生對化學學習的興趣至關(guān)重要。因此，在教學過程中，化學教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，將如何“激趣”作為課堂教學的一大重要任務來實施，不斷探索，敢于創(chuàng)新，以期發(fā)掘出更有效的“激趣”學策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成積極，熱情，快樂的學習態(tài)度，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，從而有效地提高教學效率及教學質(zhì)量。

（作者單位：江漢油田東方紅中學）