宋曠達

摘要：進入大學(xué)階段以后，英語教學(xué)的重心應(yīng)朝著聽說層面轉(zhuǎn)移，畢竟大學(xué)階段已經(jīng)沒有了應(yīng)試壓力?？傮w來看，雖然相比中學(xué)階段，大學(xué)英語聽力教學(xué)在實用性和娛樂性上已經(jīng)有了很大的改進，但是與社會對大學(xué)生英語聽力能力的要求相比還是有不小的差距。當前大學(xué)英語聽力教學(xué)方法依然單一枯燥，沒有做到寓教于樂，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，直接影響到了聽力教學(xué)效果。本文對寓教于樂在英語聽力教學(xué)中的作用進行了簡單論述，提出了寓教于樂在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的具體運用策略，希望能夠給大學(xué)英語聽力教學(xué)注入更多的活力，帶來聽力教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；聽力教學(xué)；大學(xué)英語；策略

英語四項基本功“聽說讀寫”中，“聽”是語言交流功能實現(xiàn)的最主要途徑之一。在語言交流中，聽一般要占到信息總量的50%左右。因此聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的重要模塊之一，加強聽力教學(xué)有利于大學(xué)生英語運用能力的提升，同時也有利于大學(xué)生英語等級考試通過率的提升，畢竟在大學(xué)英語等級考試中，聽力所占的比重越來越高。長期以來，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸模式要占據(jù)主導(dǎo)地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動的去聽相關(guān)聽力資料，參與程度較低，互動性不強，很難實現(xiàn)聽力教學(xué)效果的提升。伴隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進，聽力教學(xué)成為了大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的一個討論熱點，寓教于樂教學(xué)方法憑借自身的優(yōu)點獲得了眾多大學(xué)英語教師的青睞，而如何運用好寓教于樂這種教學(xué)模式卻需要英語教師在具體的實踐中不斷的探索。

一、寓教于樂在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用

寓教于樂一直是教育學(xué)領(lǐng)域的一個研究熱點，能否做到寓教于樂也因此成為了評價教學(xué)效果優(yōu)劣的主要標準。具體到大學(xué)英語聽力教學(xué)中，采用寓教于樂的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，大學(xué)生相比中學(xué)生而言具有更強的自主意識，大學(xué)教師對于學(xué)生一般都不會有中學(xué)那種耳提面命般的督促，英語聽力教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否擁有足夠的學(xué)習(xí)熱情。寓教于樂方法的使用可以激發(fā)學(xué)生參與性，畢竟學(xué)生對于填鴨式的聽力教學(xué)模式有一種天然的反抗心理，她們更傾向于接受那些互動性強的教學(xué)模式。寓教于樂在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用決定了在英語聽力教學(xué)中采用寓教于樂方法的必要性，通過寓教于樂教學(xué)方法的采用可以為大學(xué)英語聽力教學(xué)效果的提升開辟一個新的途徑。

二、寓教于樂在大學(xué)生英語聽力教學(xué)中的運用策略

鑒于寓教于樂在調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用，結(jié)合寓教于樂的內(nèi)涵以及大學(xué)英語聽力教學(xué)的課程特點，本文提出寓教于樂在大學(xué)英語聽力教學(xué)中有效運用的幾點策略。

1.選擇合適的聽力教學(xué)內(nèi)容

寓教于樂扮演的是載體的作用，其效果的發(fā)揮很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容是否適合采用寓教于樂的教學(xué)模式，如果聽力教材內(nèi)容本身非?？菰?，則并不適合采用寓教于樂的教學(xué)模式，而非要采用寓教于樂的教學(xué)模式，其結(jié)果必然是難以達到理想的效果。目前大學(xué)英語聽力教材的很多教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥，實用性不強，學(xué)生在生活中很少遇到類似的語境，結(jié)果導(dǎo)致寓教于樂效果受到影響。寓教于樂作用的有效發(fā)揮需要在建立在合適的教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，切不可不顧教材內(nèi)容生硬的照搬寓教于樂教學(xué)模式。

2.善于利用多媒體技術(shù)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，多媒體成為了教學(xué)中不可或缺的一種手段，大學(xué)英語聽力教學(xué)中寓教于樂教學(xué)模式的采用如果對多媒體技術(shù)善加利用的話，那么在聽力教學(xué)效果提升方面就會起到事半功倍的效果。很多寓教于樂的教學(xué)模式都離不開多媒體，舉例而言，利用電影情節(jié)讓學(xué)生進行角色配音，這就需要多媒體進行視頻的播放，同時多媒體還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)安排，當學(xué)生對某一點內(nèi)容沒有聽懂的時候，可以重復(fù)多次，而在這傳統(tǒng)教學(xué)中是很難實現(xiàn)的。大學(xué)英語聽力教學(xué)中教師應(yīng)借助于多媒體來實現(xiàn)教學(xué)的聲音、視頻、圖片的三位一體，讓學(xué)生在多重感官的刺激下實現(xiàn)注意力的集中，從而帶來教學(xué)效果的提升。在寓教于樂教學(xué)模式中多媒體技術(shù)扮演著重要角色，但是這一并不意味著多媒體可以被濫用，事實上，多媒體使用不當不僅僅不會提升教學(xué)效果，相反還會導(dǎo)致學(xué)生在表面的熱鬧中所獲不多，多媒體應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容之間做好結(jié)合。

3.寓教于樂應(yīng)注意獎懲機制建設(shè)

寓教于樂在大學(xué)聽力教學(xué)中效果的提升需要利用好獎懲激勵，寓教于樂教學(xué)模式的實質(zhì)是尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)偏好來進行教學(xué)的組織安排、課堂的設(shè)置，獎懲機制的設(shè)立有助于提升學(xué)生在寓教于樂模式中的積極性。在寓教于樂的聽力教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生所取得的成績和所表現(xiàn)出來的良好行為應(yīng)給予及時的獎勵，對于一些學(xué)生影響教學(xué)活動有效開展的行為給與引導(dǎo)以及約束，這樣在獎懲雙向激勵機制的作用下，寓教于樂能夠朝著既定的方向不斷前進，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

學(xué)以致用是大學(xué)英語教學(xué)的最終目的，大學(xué)英語聽力教學(xué)也應(yīng)以此為最高指導(dǎo)原則開展教學(xué)，在具體的教學(xué)中應(yīng)注意采用寓教于樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中、玩樂中學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，從而帶來大學(xué)生聽力能力的不斷提升。

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（作者單位：河南警察學(xué)院）