李瑩瑩

摘要：目前，新聞傳播崗位需求越來越專業(yè)化、現(xiàn)代化，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)和實(shí)際應(yīng)用存在明顯的脫節(jié)，本文從培養(yǎng)技能創(chuàng)新型人才應(yīng)該首先培養(yǎng)獨(dú)立的思考模式和可延伸的學(xué)習(xí)能力，盡量多掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目專業(yè)知識，多創(chuàng)造性的為學(xué)生制造實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)會完整使用新媒體工具以及報(bào)道方式等方面，闡述了新聞學(xué)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)新模式

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 掌握全媒體工具 創(chuàng)建個人品牌

新聞學(xué)是一門對專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，但目前的教學(xué)方式，明顯與實(shí)際的新聞應(yīng)用存在脫節(jié)的情況，特別是隨著微博、微信、新聞客戶端等技術(shù)的應(yīng)用，媒體發(fā)布手段越來越發(fā)達(dá)，全媒體對人才綜合素質(zhì)要求更加現(xiàn)代化、專業(yè)化，并急需創(chuàng)新性思維，這就要求在教學(xué)過程中，要更加貼近全媒體、自媒體特質(zhì)，更大程度的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)獨(dú)立思考特質(zhì)應(yīng)優(yōu)先于專業(yè)教學(xué)

提到創(chuàng)新型特別是技能的采編人員，常規(guī)的理念就是學(xué)生畢業(yè)以后，立刻能通過所學(xué)的知識走向一線完成采訪任務(wù)，而不是需要先通過實(shí)習(xí)，重新了解媒體的運(yùn)行規(guī)則，然后再上崗。但筆者認(rèn)為，這是狹義的創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的模式。在新聞教學(xué)當(dāng)中，首先就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)個性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。例如，在課堂中模擬新聞采編的各個環(huán)境，了解每個學(xué)生的優(yōu)勢，然后由興趣或者展現(xiàn)的潛力分成特定的交流小組，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這就改變了以往統(tǒng)一教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重的問題。

但實(shí)現(xiàn)這種目的的前提，是在第一年新聞學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化新聞理論基礎(chǔ)，不僅要讓學(xué)生熟知各基礎(chǔ)概念，授課教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)，從新聞基本理論角度進(jìn)行解讀，加深學(xué)生對抽象理論概念的理解。同時(shí)，也為此后的專長引導(dǎo)，奠定基礎(chǔ)。

此外，通過課堂提問、課下作業(yè)等方式，還要鼓勵學(xué)生通過閱讀、對比分析、研究新聞報(bào)道等方法，對于新聞的基礎(chǔ)理論提出自己的見解、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的能力。

其實(shí)，創(chuàng)新型技能人才，最核心的應(yīng)該是具備自我學(xué)習(xí)以及延伸的能力，通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠绞?，來解決或者破解實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的問題，妥善的找到處理辦法，而不是循規(guī)蹈矩的來完成某些工作。

二、引入基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)教學(xué)增加知識儲備

眾所周知，只有通過實(shí)踐，擴(kuò)大知識占有量，才能更好的理解專業(yè)知識，筆者建議，由于新聞是廣義的學(xué)科，需要了解的知識很多，所以在大學(xué)一年級和二年級的時(shí)候，可以開放更多的課程資源，新聞專業(yè)的學(xué)生可以到其他專業(yè)的課堂當(dāng)中，了解更多的專業(yè)知識，進(jìn)入大三以后，再開始進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。

目前，在國內(nèi)的部分高校都在嘗試各專業(yè)的公開選課，這對于新聞專業(yè)學(xué)生來說，就有了實(shí)際接觸其他專業(yè)的可能。但由于課程資源很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間畢竟有限，這就要求教師能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。除了學(xué)生的個人興趣外，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目應(yīng)該作為推薦的重點(diǎn)。

另外，對于其它專業(yè)的知識，由于比較抽象，所以專業(yè)教師在公共講壇的講座、報(bào)告也是很好學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校內(nèi)可以建立一個內(nèi)部的論文、講義的閱覽或者查詢網(wǎng)絡(luò)，并向?qū)W生開放更多的外校論文查閱資源，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這種方式對于推動新聞專業(yè)的學(xué)生占有更多學(xué)科知識，減少采訪中的困難有著明顯的效果。

三、模擬現(xiàn)代完整新聞模式貼近實(shí)戰(zhàn)

上述兩點(diǎn)主要是討論在校學(xué)習(xí)期間，增加新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的幾種方式，作為應(yīng)用學(xué)科，到采編一線進(jìn)行實(shí)際操作，才是滿足媒體對人才需求的最好辦法。但目前媒體行業(yè)競爭激烈，作為學(xué)生很少有機(jī)會完全參與到一線的采訪、制作、刊播，絕大多數(shù)只是跟著跑龍?zhí)住?/p>

新聞采訪是一門實(shí)踐的課程，除了在學(xué)校組織廣播臺、電視臺、校報(bào)等增強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練外，

在當(dāng)?shù)匕l(fā)生新聞事件后，可以組織學(xué)生第一事件前往現(xiàn)場，模擬采訪過程，回到學(xué)校以后，迅速的模擬采編過程，然后與當(dāng)?shù)刂髁鞯男侣劽襟w報(bào)道相對應(yīng)，然后由學(xué)生自己比較差異，教師再進(jìn)行引導(dǎo)。

對于國家性的大事件，也要組織學(xué)生進(jìn)行模擬的系列報(bào)道的策劃，新聞的撰寫，然后與央視、人民日報(bào)、國內(nèi)主流媒體的刊發(fā)內(nèi)容進(jìn)行對照，多方面的訓(xùn)練學(xué)生的操作能力。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，很快就能展現(xiàn)出一定的采訪能力，獲得更多獨(dú)立完成報(bào)到的機(jī)會。

此外，作為教學(xué)部門，應(yīng)該多與當(dāng)?shù)氐拿襟w建立實(shí)訓(xùn)基地，通過各種渠道增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。教師在教學(xué)當(dāng)中，要及時(shí)的引入新媒體、多媒體的操作實(shí)例，讓學(xué)生了解新媒體的使用方法，并邀請當(dāng)?shù)孛襟w的主要負(fù)責(zé)人，通過座談的方式，來介紹對于新媒體未來發(fā)展的思考，以及采編人員的定位、需求等等，通過有的放矢的辦法，增加學(xué)生的技能。

四、掌握新媒體報(bào)道流程創(chuàng)建個人品牌

創(chuàng)新的應(yīng)用新媒體工具也是培養(yǎng)新聞人才急需補(bǔ)齊的一門課程?，F(xiàn)在自媒體已經(jīng)成為一種潮流，一些國內(nèi)知名媒體的從業(yè)人員都開設(shè)了自己的微信、微博公共平臺，從中擴(kuò)大所在媒體以及個人的影響力，在獲得更多新聞線索的同時(shí)，也開創(chuàng)了一種新媒體與受眾交流的方式。

網(wǎng)絡(luò)個人平臺的應(yīng)用以及如何利用好新媒體來抗衡媒介沖擊是目前傳統(tǒng)媒體需要解決的問題，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生就應(yīng)該意識到網(wǎng)絡(luò)媒體所帶來的沖擊和影響。為了更好的能夠創(chuàng)造新聞以及品牌價(jià)值，新聞學(xué)專業(yè)課堂教育中，應(yīng)該引入例如dreamweaver、frontpage等網(wǎng)絡(luò)語言編繪知識，學(xué)會第一事件利用個人或者所在媒體的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布重大事件的發(fā)生消息，同時(shí)上傳圖片、文字、視頻等實(shí)時(shí)追蹤事件進(jìn)展。在報(bào)道刊發(fā)當(dāng)中還應(yīng)學(xué)會如何利用深度的分析，完善網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布消息的不足性，形成一個完整的新媒體報(bào)道鏈條。

這樣，無論學(xué)生從事傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視還是新的網(wǎng)絡(luò)媒體，都能樹立具有個人特質(zhì)的新聞人形象和帶有個人標(biāo)簽的新聞報(bào)道，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新媒體從業(yè)要求。

（作者單位：牡丹江大學(xué)）