彭榮生

摘要： 美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，又是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、表達(dá)情感的主要環(huán)節(jié)。在聾校實(shí)施美術(shù)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為聾生融入主流社會(huì)創(chuàng)設(shè)積極高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式兩方面論述多元化教學(xué)評(píng)價(jià)在聾校美術(shù)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、主流社會(huì)

美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)又是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、表達(dá)情感的主要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，嘗試建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)并重的多元評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在的激勵(lì)作用，有效改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，美術(shù)課程多元化評(píng)價(jià)是現(xiàn)代美術(shù)教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。

一 、當(dāng)前聾校美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

就目前聾校美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)而言，采用的都是以學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)為主，并且大多數(shù)實(shí)施的是單一教師評(píng)價(jià)體制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全由任課教師的主觀判斷決定。所以現(xiàn)在聾校的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)普通存在著沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，或者可以說(shuō)是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)極度自由化的評(píng)價(jià)，期末學(xué)生成績(jī)基本都是高分呈現(xiàn)，但學(xué)生掌握的基本技能卻不敢恭維。就算是在美術(shù)高考也存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)極不統(tǒng)一的現(xiàn)象，誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)才是準(zhǔn)確的呢，學(xué)生并不知道，只知道標(biāo)準(zhǔn)就是老師，學(xué)生參加考試要考的就是老師的品味，成功與失敗完全由老師的好惡決定，一個(gè)考生在參加甲大學(xué)的考試是優(yōu)，但參加乙大學(xué)的考試可能是差，這除了與學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮有關(guān)以外，最大的因素還是每個(gè)評(píng)分老師都有各自的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生應(yīng)該知道自己作業(yè)存在的問(wèn)題，哪些地方需要改進(jìn)或者差距究竟在哪里，但有時(shí)就算老師自己也說(shuō)不清原因在哪里。聾校的美術(shù)教學(xué)到目前為止還是無(wú)法擺脫高考這一評(píng)價(jià)杠桿。然而這一評(píng)價(jià)杠桿又存在很大的區(qū)域性與人為性，這樣就造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，美術(shù)教師在學(xué)校中的教學(xué)地位也給別人以隨意、主觀論斷，課堂教學(xué)不正規(guī)，評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)。所以實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。

二 、什么是多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化等。首先，主體多元化評(píng)價(jià)是指由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成的評(píng)價(jià)主體，在美術(shù)教學(xué)中尤其注重自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的主要組成部分，對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展起著重要的作用，學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。特別是聾人學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解因?yàn)樯硪蛩氐挠绊懘嬖诤艽蟮钠嫘浴⒅饔^性。過(guò)去我們大部分教師都只是認(rèn)可了聾人學(xué)生對(duì)事物感觀認(rèn)識(shí)的優(yōu)越性，忽略了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)需要感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知的有效結(jié)果。自我評(píng)價(jià)是再學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能做到自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式多元化是指評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。這種評(píng)價(jià)方式就是把過(guò)去純粹的量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在過(guò)去的學(xué)生作業(yè)中看到的只是分?jǐn)?shù)的等級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)看到的也只是作業(yè)數(shù)量的積累，缺少質(zhì)的分析，最終學(xué)生還是無(wú)法理解學(xué)習(xí)的目的，提高不了學(xué)習(xí)的興趣。聾人學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上就存在很大的被動(dòng)性，一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生就完全以應(yīng)付形式、任務(wù)形式來(lái)完成學(xué)業(yè)。聾人學(xué)生的生理因素決定他們需要更大的成功感，需要增強(qiáng)自信。美術(shù)作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)生的想象思維、動(dòng)手操作能力，成功作品的展示更能讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果本身又是通過(guò)研究、設(shè)計(jì)和制作解決了學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題，正是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)生生存、學(xué)會(huì)發(fā)展”的體現(xiàn)。

三、 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與作用

1、自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我完善的體現(xiàn)。

讓聾生站上講臺(tái)面向同學(xué)評(píng)價(jià)自己的作品，就這一行為而言，對(duì)聾人學(xué)生本已是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)與肯定，我們尚且不去評(píng)價(jià)他所闡述的語(yǔ)言詞匯是否豐富，詞藻是否華麗，就這一行為已是對(duì)聾生克服自卑心理的一個(gè)有效措施。從更深意義的理解，聾生通過(guò)自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)了系統(tǒng)語(yǔ)言的使用，掌握了正確的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這對(duì)他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)與正常人進(jìn)行交流有極大的幫助。他們通過(guò)自我展示，重新認(rèn)識(shí)了自我，肯定自我，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

2、互評(píng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)與肯定的體現(xiàn)。

認(rèn)識(shí)自我、肯定別人、欣賞別人是改變聾生心理孤僻的有效途徑。由于聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言障礙，導(dǎo)致聾生社交面窄，獲得知識(shí)的能力受到限制，而且聽(tīng)覺(jué)障礙也對(duì)聾生整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的分析活動(dòng)帶來(lái)了影響。聾生對(duì)知識(shí)的理解存在一定的片面性與孤立性，同時(shí)引發(fā)出人際關(guān)系冷漠，多疑、合作意識(shí)差，不輕易肯定別人、欣賞別人。 聾生的生理因素造成他們性格的自我封閉，形成了極不完善的自我世界觀、價(jià)值觀。通過(guò)相互評(píng)價(jià)可以使學(xué)生真正懂得認(rèn)識(shí)事物，懂得辨別真善美丑，學(xué)會(huì)對(duì)比自己與他人的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3、教師評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引與動(dòng)力。

在學(xué)生的心目中，老師的評(píng)價(jià)是有權(quán)威性的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的信心與激情就會(huì)倍增。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同學(xué)生作品，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括作品的優(yōu)缺點(diǎn)。改變以往單一教師評(píng)價(jià)為教師集體評(píng)價(jià)，綜合不同意見(jiàn)，指出學(xué)生需要思考的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方，提出努力的方向，讓學(xué)生享受成功的喜悅，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的有效方法。

4、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的支持與延伸。

聾校目前開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)是根據(jù)現(xiàn)有的教育資源與社會(huì)需求決定的，但聾生在選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)時(shí)大多數(shù)采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，就是家長(zhǎng)一起來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，關(guān)心孩子所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求的融合，關(guān)心與重視學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的肯定。家庭教育是終生教育的重要組成部分，家長(zhǎng)通過(guò)參與評(píng)價(jià)，更深一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)，增加與孩子溝通和交流的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更大的支持。

5、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證。

多元化數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式改變了以前純量化評(píng)價(jià)方法.更能促進(jìn)學(xué)生良好的心理發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。多元化評(píng)價(jià)方式采用等級(jí)、分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)、展覽多形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加清晰自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，改變以往一拿到試卷就看成績(jī)，看到成績(jī)就或喜或憂，或卑或驕，并不能體會(huì)到自己在創(chuàng)作過(guò)程上的成長(zhǎng)與進(jìn)步，不能正確認(rèn)識(shí)到自我的不足。多元化評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到構(gòu)成一幅優(yōu)秀美術(shù)作品所要具備的元素 （構(gòu)圖.透視.線條.色彩等…），認(rèn)識(shí)到這些元素的有效組合。教師通過(guò)畫(huà)面評(píng)語(yǔ)解說(shuō)指出學(xué)生作品存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)修改，多角度肯定學(xué)生的進(jìn)步，展示學(xué)生不同時(shí)期的作業(yè)，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到與別人的差距，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到成功的喜悅。

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)。實(shí)施美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)是聾校近期開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)研究，我們希望能夠從多角度去挖掘?qū)W生的潛能，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。希望通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在心理發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展與專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握等多方面更加貼近主流社會(huì)。當(dāng)然，我們的工作剛剛開(kāi)始，我們會(huì)面臨許多困惑與不解，但我們會(huì)為這些有特殊需要的孩子做最大的努力，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（作者單位：廣州聾人學(xué)校）