張滿云

【摘要】眾所周知，英語學科是一門語言學科，語言學科的學習目的就是為了通過教學活動使學生掌握一門交際交流的語言工具，所以，在初中階段的英語教學活動中，閱讀教學是其中非常重要的一個方面。本文筆者就結合自己在教學實踐中如何進行有效閱讀教學展開論述，以期能夠在新課改背景之下開辟一條英語閱讀教學的有效途徑。

【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 教學策略

大家都知道，作為一門語言課程，在初中階段對學生進行英語知識方面聽說讀寫的訓練是夯實基礎，是提升能力的主渠道。而閱讀教學又是初中英語教學過程中師生間的主要學習與交流的方式，是提升學生聽說讀寫能力的保障。鑒于此，積極利用新課改教學理念來提升閱讀教學的有效性，關注學生的心理特征與認知規(guī)律進而來優(yōu)化初中英語教學顯得必不可少，迫在眉睫。下面筆者就結合自己在初中英語課堂教學方面的實踐活動展開論述，為提升初中英語閱讀教學的有效性增磚添瓦。

一、高度關注學生的個體差異

在當前課程改革的理念推行過程中，關注學生個體在求知與探究過程中的表現(xiàn)要甚于學生最后對知識的掌握。基于對這一教學理念的分析，我覺得其中包含著強烈的因材施教的教學理念，也就是要求我們在具體的初中英語閱讀教學中要高度關注學生的個體差異。所謂個體差異，就是要切實明晰學生的性格特點，個性差異，興趣愛好，成長環(huán)境，具體到朋友，家庭成員，父母工作，經濟狀況等，并在具體的教學過程中充分考慮到這些因素，進而有針對性地加以關注和運用，指導自己采取科學有效的教學策略與方法。有了這樣的了解基礎，我們還要在教學內容和授課方法方面采取行之有效的關注方式。在教學內容方面，由于在小學階段已經開設了英語課程，但學生水平參差不齊，并且在聽說讀寫方面各有差異，我們教師要充分了解學生對英語學科知識的掌握程度，進而根據學生對于英語知識的掌握情況來適時調整自己的授課內容，必要的時候可以開設小組調整授課內容，就是說把水平相近的幾名學生組成一個小組，給予他們具體的內容與方法指導，對于特殊學生要特殊對待，個別考慮。另外一個方面，在關注學生差異中的教學策略方面要充分聯(lián)系學生的性格特點，個性特征，興趣愛好等方面并采取行之有效的方法策略，如對于過于靦腆，不善交際的學生要更多地調動其參加課堂表演與課外活動的興趣與動力；而對待那些過于活躍，往往動不動就忘乎所以的學生就更要通過默讀，書法練習等方式來使其沉靜，使其更加細心地面對初中階段各門學科的知識學習。

二、抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養(yǎng)

如果有心的話，你會發(fā)現(xiàn)，同樣的課時，同樣的教材，同樣的生源，不同教師經過三年的教學活動之后，教學成績與學生的閱讀能力會產生極大的差異，我認為造成這種現(xiàn)狀的原因首先是我們教師在教學目標方面不夠清晰，在進行教學活動時過于盲目。當學生走進初中校園的那一刻，當學生踏上初中階段的第一節(jié)英語課堂時，我們就應該在自己的內心構建一個初中三年總的教學目標，并把這個教學目標明晰細化到具體每一個學期，每個知識版塊，乃至每個課時里去，這樣我們在備課的過程中才知道我們這節(jié)課到底是要干什么，通過什么途徑，要達到怎樣的程度等等。或許表面過程中不同的教師所采取的教學手段與過程大相徑庭，但有無明晰的教學目標對于課堂授課效果的影響是巨大的，所以我認為，要抓好課堂教學，首先就要從教學目標的科學有效開始做起，千里之行始于足下。其次我主張在具體的教學過程中要積極汲取新課程改革所帶來的前沿教法與先進理念，因為這些理論是建立在諸多專家對當前的教育現(xiàn)狀和學生心理規(guī)律的基礎之上的，具有一定的權威性與可操作性，切不可淺嘗輒止，隨意回歸到自己原有的教法中去固步自封，那樣只能使我們在落后的基礎上更加落后。最后一點我想要和大家交流的就是在具體的教學實踐中一定要注重學生在情感態(tài)度價值觀方面的塑造與培養(yǎng)，畢竟，學習成績與能力素養(yǎng)的提升必須建立在基本的健全品行之上。也就是說，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要在英語課堂上從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等維度上全面考慮，扎實推進素質教育的深入，從而也為英語閱讀能力的提升奠基。

三、注重課外閱讀指導，延伸課堂教學

課外閱讀應作為課內閱讀的補充與延伸，作為閱讀教學的重要組成部分，從而獲得更多的知識、經驗，而豐富的知識、經驗又有利于更有效地閱讀。由此循環(huán)往復，閱讀水平將逐漸提高，知識經驗也將日益豐富。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。閱讀教學如果僅僅停留在課內，學生的閱讀實踐則太有限。課外讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度也就越快，理解能力也就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環(huán)。課外閱讀應以興趣性閱讀為主，教師可以給予學生較大的自主選擇閱讀材料的自由，教師也可以向學生推薦一些有針對性和目的性的閱讀材料。這時的閱讀，才是更具有真實意義的主體自我發(fā)起、自我體驗和評估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次上的主體全面參與的閱讀。而范圍廣的課外閱讀也是擴大背景知識的重要手段。

總之，學生的閱讀應該是長期的、大量的、廣泛的。眾所周知，英語課外閱讀在復現(xiàn)與鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發(fā)學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用，它是課內教學所不能取代的。總之，加強學生課外閱讀是提升學生綜合閱讀素質必不可少的有效途徑。