李炳文

語言是文化的載體，文化制約并促進(jìn)語言的使用。語言教學(xué)與文化教學(xué)密不可分，應(yīng)同步并舉。英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語言技能，教師在講授知識的同時還應(yīng)注重滲透文化意識，幫助學(xué)生排除文化障礙，加深學(xué)生對英語語言的理解。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已成為英語教學(xué)工作者的緊迫任務(wù)。學(xué)生在掌握語言知識的同時，應(yīng)該了解其所蘊(yùn)含的豐富文化。

一、文化意識培養(yǎng)的重要性

（一）文化意識培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在高中階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其中，文化意識的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的英語課程目標(biāo)之一，旨在讓學(xué)生接觸和了解英語國家文化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求將英語文化意識的培養(yǎng)與語言知識、語言技能放到同等重要的位置上。因此，學(xué)習(xí)英語不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)了解其中蘊(yùn)含的文化背景。

（二）有助于提高學(xué)生跨文化交際能力

就高中英語學(xué)習(xí)而言，在聽、說、讀、寫等方面都會涉及到相關(guān)的英語文化。在英語學(xué)習(xí)中望文生義，或?qū)⑽覈拿褡逦幕嵊蔡椎接⒄Z中，會造成理解偏差甚至鬧出笑話。缺乏文化背景知識還會造成學(xué)生在聽力和閱讀理解等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到困難。了解文化因素有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力以及跨文化交際能力。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

二、文化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

在高中英語教和學(xué)的過程中，教師重視升學(xué)率，學(xué)生重視成績。教師與學(xué)生普遍存在忽視英語文化意識的現(xiàn)象。教師認(rèn)為教授英語文化知識能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠認(rèn)識到作為教師更新文化知識的重要性。但由于考試、評比帶來的壓力及高中階段教學(xué)任務(wù)繁重等因素，文化教學(xué)長期以來被忽視，教師進(jìn)行文化教學(xué)的方法比較單一。

學(xué)生雖然對英語習(xí)語、文學(xué)作品等英語文化比較感興趣，但大多數(shù)學(xué)生是通過教師在課堂上的講授來學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景。學(xué)生普遍認(rèn)為沒有太多時間學(xué)習(xí)英語文化。只有少數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到英語文化的重要性，會主動的通過英語雜志、網(wǎng)絡(luò)等方式來學(xué)習(xí)。

三、文化導(dǎo)入的原則及方法

（一）英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

文化導(dǎo)入的關(guān)鍵是注重與教材相結(jié)合。一個民族的文化內(nèi)容包羅萬象，涉及英語國家的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)和價值觀念等豐富的內(nèi)容。高中英語教學(xué)階段的文化導(dǎo)入需切合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行取舍，密切聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化，遵循實(shí)用性、階段性與適合性三個原則。

（二）英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

1.在英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入

詞匯作為語言的基礎(chǔ)，在交際中起著重要作用。在長期的使用過程中，受地理、歷史、習(xí)俗、價值觀念及宗教信仰等文化因素的影響，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。詞匯在特定的文化語境中所反映的文化內(nèi)涵不盡相同。因此，學(xué)習(xí)詞匯不能僅停留在掌握詞匯的表層意義，還應(yīng)學(xué)習(xí)常見的習(xí)語、典故，了解其所承載的民族文化及其負(fù)載的社會文化信息。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，在英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入。在表述中西方節(jié)日的詞匯中，以Thanksgiving Day為例，教師可借助多媒體教學(xué)和視聽材料，向?qū)W生展示感恩節(jié)的由來，節(jié)日的時間和慶祝方式等，讓學(xué)生聯(lián)想和節(jié)日相關(guān)的詞匯及其他的西方傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。教師?yīng)有意識地把文化背景知識滲透到英語教學(xué)中，講授、補(bǔ)充相關(guān)的文化知識，以達(dá)到良好的文化教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)文化情境，開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動

充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中有關(guān)英語國家的文化背景知識和社會習(xí)俗的實(shí)例創(chuàng)設(shè)文化情境，組織學(xué)生模擬角色，進(jìn)行分組表演。演講、角色扮演等活動有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生積累英語文化知識，加深學(xué)生對英語語言的理解，提高他們的英語運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)和掌握一門外語僅靠有限的課堂教學(xué)還不夠。在課余時間，教師可以組織學(xué)生參加英語角、英語沙龍等豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動。英語角活動的主題可以討論時事，還可選擇學(xué)生比較感興趣的文化知識，如英語國家的名人軼事和歷史、地理概況等。學(xué)生可以利用課余時間通過閱讀有意義的文學(xué)作品、報刊雜志，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，還可以通過參加World Expo，Olympic Games等，親身體驗(yàn)、感知英語所承載的文化，增強(qiáng)對中西文化差異的認(rèn)識，豐富文化視野，提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

3.通過中西文化對比學(xué)習(xí)英語文化

中西文化價值觀和思維方式不同，在跨文化交際中應(yīng)注意避免造成沖突。例如，東方以謙虛為美，西方以驕傲為榮。在受到贊揚(yáng)時中國人通常會說“哪里，哪里”，西方人則會表示道謝，爽快地接受。

因文化差異，相同的詞匯在不同的文化中具有不同的指代意義。在高中英語教學(xué)中，教師也可以通過比較中西文化異同教授文化背景知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解文化共性及差異，將英語教材與文化因素融會貫通。例如，英漢在表述顏色時存在差異，“black tea”譯為“紅茶”，而非“黑茶”。相同的動物在不同的文化中也具有不同的文化內(nèi)涵和象征意義?！皝喼匏男↓垺痹谟⒄Z中的說法是“Four tigers of Asia”而非“Four dragons of Asia”。這是因?yàn)椤褒垺痹谥袊幕锸巧袷?、吉祥和?quán)勢的象征，代表民族精神；而在西方文化中，龍卻是“兇神惡煞”的代名詞，象征著災(zāi)難和邪惡。在教授學(xué)生詞義的同時，通過不同層面的詞匯比較、社會習(xí)俗比較及價值觀念比較，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

綜上所述，文化意識的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，有利于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)英語語言運(yùn)用能力及跨文化交際能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)處理好文化教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系，適時、適量、適度地進(jìn)行文化教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等文化特征，加深學(xué)習(xí)者對英語文化的理解和認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際思維，有理有度、恰如其分地進(jìn)行跨文化交際。文化教學(xué)是英語教學(xué)者所面對的一個重要課題，需廣大英語教學(xué)者共同探究。