王復(fù)盛

摘要 中職歷史課程建設(shè)由于受中職學(xué)校重專業(yè)技能課程建設(shè)輕文化課程建設(shè)的傳統(tǒng)思想影響，一直在中職課程建設(shè)中被邊緣化。筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從歷史專業(yè)的特點(diǎn)與中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系出發(fā)，闡述在職中美術(shù)類專業(yè)加強(qiáng)歷史課程建設(shè)的必要性。

關(guān)鍵詞 職中美術(shù)類專業(yè)；歷史課程建設(shè)；必要性

歷史學(xué)是闡述社會發(fā)展過程，探索歷史發(fā)展共同規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的學(xué)科綜合性。加強(qiáng)歷史必修課程建設(shè)對于設(shè)有美術(shù)類專業(yè)的職業(yè)高中而言，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)兼有美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)職業(yè)技能和較高文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。

一、有助于美術(shù)專業(yè)職中生正確人生觀的形成

職中學(xué)生大都是中考的失敗者，他們基本上都是獨(dú)生子女，家庭生活條件大都比較優(yōu)越，家長多少存在放縱或溺愛等行為，因此這些孩子普遍缺乏堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神；同時他們?nèi)狈ψ孕判暮妥晕艺J(rèn)同感，存在厭學(xué)、怕學(xué)情緒；也面臨一定的升學(xué)壓力居然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢帶來的諸多心理問題。

美術(shù)類專業(yè)職中學(xué)生的精神狀況，使得我們在教學(xué)過程中必須幫助學(xué)生形成正確的人生觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會的，培養(yǎng)他們積極適應(yīng)社會挑戰(zhàn)的能力。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)對幫助他們形成正確的人生觀具有重要意義，誠如夸美紐斯所言：“熟悉歷史是一個人的教育中的重要因素，是他終身的眼目。”1歷史教學(xué)可以通過講授優(yōu)秀歷史人物的克難求進(jìn)、不懈探索的事跡，比如講解到第二次工業(yè)革命時，講述杰出發(fā)明家愛迪生為發(fā)明電燈而對燈絲適用材料進(jìn)行千余次試驗(yàn)的故事，對學(xué)生進(jìn)行堅韌不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對人生中所受的挫折，同時還能夠輔導(dǎo)學(xué)生正確處理自我心理健康問題，從而有助于學(xué)生在成長過程中形成健全的人格和正確的人生觀。

二、有利于美術(shù)專業(yè)職中生人文素養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)即人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，現(xiàn)在，教育界一般把人文素養(yǎng)定位為：依靠語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，結(jié)合生活實(shí)際，通過內(nèi)心省悟而形成的道德、情感、態(tài)度、價值觀等人文精神。從現(xiàn)代意義上說，教育的目的是促使人更和諧的發(fā)展，更有尊嚴(yán)的生存。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展對人們和諧、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

美術(shù)專業(yè)要能夠設(shè)計出優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅要有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)本領(lǐng)，更需要具有較好的設(shè)計涵養(yǎng)：具有獨(dú)樹一幟的設(shè)計思路、能利用繪畫等方式詮釋設(shè)計理念……這些都要求學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)。而職中美術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀，美術(shù)術(shù)科對人文素養(yǎng)的高要求，要求我們采取策略予以有效提升。職中美術(shù)類專業(yè)的歷史課程包含著豐富的人文內(nèi)涵，不勝枚舉。有精忠報國、捐軀濟(jì)危的愛國情懷；有富貴不淫、威武不屈的氣節(jié)操守；有自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的人生態(tài)度；有兼愛非攻、推己及人的和諧思想；有民貴君輕、以人為本的民本思想；更有如臨如履、朽索馭馬的憂患意識……。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)，可以幫助美術(shù)類專業(yè)職中生提升人文修養(yǎng)。

三、有利于美術(shù)專業(yè)職中生專業(yè)技能的成長

美術(shù)類專業(yè)職中歷史課程等文化課程的建設(shè)之所以相對薄弱，一個重要原因是將其放在與文化課程對立的位置上，但是，實(shí)際上歷史課程與美術(shù)專業(yè)課程的關(guān)系是相輔相成、相互補(bǔ)充的，歷史素材一直是美術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的重要題材和內(nèi)容，歷史知識的多寡對于美術(shù)設(shè)計類從業(yè)人員而言是必備的專業(yè)技能。

作者在與自己工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生交流時的一問頗可說明問題：我問學(xué)生在電視劇《三國演義》里面，有個場景是饑餓的曹操大軍啃玉米棒子，你們有什么感想？在學(xué)生的回答中：有的說曹軍踐踏莊稼、浪費(fèi)糧食；有的說反映曹軍輕視百姓利益……。但全班無一個學(xué)生回答說這一場景是錯誤的，因?yàn)橛衩资窃诿鞒蓢鈧魅胛覈?，三國時還沒有。這些學(xué)生未來就可能從事舞美、劇務(wù)、場景布置工作，你能不為他們將來的工作能力擔(dān)憂嗎？而對歷史知識有較高要求的職業(yè)并非僅此一種，例如：旅地規(guī)劃與展示專業(yè)就要求學(xué)生能夠?qū)β玫氐臍v史發(fā)展?fàn)顩r和獨(dú)特歷史資源有較好了解；服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)能幫助他們了解歷史上服飾潮流的變化過程，提供設(shè)計素材……

四、有助于美術(shù)專業(yè)職中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“讀史使人明智”，這是大家對歷史課程學(xué)習(xí)作用的共識。著名教育學(xué)家康內(nèi)爾在《二十世紀(jì)世界教育史》中說：“進(jìn)入20世紀(jì)以來，歷史課也逐漸變得重要起來，它開始被看作智力訓(xùn)練的源泉?！?人類歷史發(fā)展的研究主要通過實(shí)物考證、史料查證等方式進(jìn)行，一旦有新的實(shí)物、史料發(fā)現(xiàn)，已有的歷史結(jié)論就可能要修改甚至被完全推翻，創(chuàng)新精神和能力也是歷史學(xué)研究的內(nèi)在要求，因而歷史課程教學(xué)對于加強(qiáng)美術(shù)類專業(yè)職中學(xué)生該類能力的培養(yǎng)十分有益。

作者在給學(xué)校紫砂陶藝專業(yè)學(xué)生講授“紫砂簡史”時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，利用學(xué)校處于我國紫砂陶產(chǎn)業(yè)的核心地區(qū)——宜興市丁蜀鎮(zhèn)的有利條件，對我國紫砂陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行了實(shí)地考證和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們當(dāng)時都感覺所獲頗豐，對書本知識有了查證并對其不足和誤述做了補(bǔ)充，形成了對紫砂陶藝發(fā)展史自己的見解。在平時的歷史課程教學(xué)過程中歷史教師更可以利用學(xué)術(shù)界已經(jīng)在研究、探討的與書本知識存在差別的歷史問題，如曹操墓的真實(shí)地址問題、南方絲綢之路的開辟問題……啟發(fā)學(xué)生突破書本知識，培養(yǎng)自我探究精神和能力，引導(dǎo)其逐漸錘煉自己的創(chuàng)新意識和精神，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，加強(qiáng)職中美術(shù)類專業(yè)歷史課程建設(shè)既能提升學(xué)生的精神世界，也能夠促進(jìn)其各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，其意義是顯而易見的，是一門不可忽視的文化基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論.傅任敢教育譯著選集[M].長沙：湖南教育出版社，1983.280.

[2]饒玲.淺談歷史教學(xué)與中職素質(zhì)教育[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，15（2）：17-18.

（作者單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校）