張建飛

摘 要： 本文以在高職英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主題，并闡述其必要性，進而分析高職英語教學現(xiàn)狀，提出在高職英語教學加強中培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的策略。

關鍵詞： 高職英語教學 職業(yè)能力 培養(yǎng)方法

高等職業(yè)教育擔負著為一線生產(chǎn)、建設、管理和服務培養(yǎng)所需要人才的任務。高等職業(yè)教育學校的教師在教學過程中，不僅要讓學生牢固掌握基礎學科知識，還要促使他們掌握從事技術(shù)應用型職業(yè)的能力，以及獲得相應的職業(yè)技術(shù)資格，從而為他們的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。當前，世界經(jīng)濟一體化，信息全球化加速推進，英語成為世界性語言，是世界上使用人口最多的一門語言，已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ?、學習、生活和對外交流的重要工具，其在各種職業(yè)活動的重要性日益凸顯，因此，本文首先探討在高職英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的必要性，接著對高職英語教學的現(xiàn)狀進行簡要分析，最后探討高職英語教學中加強職業(yè)能力培養(yǎng)的方法與策略。

一、在高職英語教學中加強學生的職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性分析

1.新《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》（試行稿）明確提出，要不斷加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教育部新修訂的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》（試行稿）明確指出，要加強高職英語課程的教學改革，要打好學生的英語基礎，培養(yǎng)他們實際應用英語的技能，促使學生學會在未來職場事務中正確使用英語，必須著眼于應用這個目的，加強職場交際中英語應用能力的培養(yǎng)，特別是在他們與業(yè)務對象進行交流的過程中必須使用的英語口頭語言和一般性書面用語。與此同時，不斷增強他們的自主學習能力，提高他們的英語自學能力，提高英語綜合素養(yǎng)，為他們未來的職場競爭及可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

2.當前職場業(yè)務需求要求高職英語教學加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)。當前經(jīng)濟全球化正在飛速發(fā)展，可以預見在不久的將來，世界經(jīng)濟一體化和全球化將很快構(gòu)建形成，各種跨國企業(yè)和公司普遍存在，這種形勢和狀況就要求職業(yè)人員不僅具有較強的專業(yè)技術(shù)水平，而且要有非常強的職業(yè)崗位英語應用能力，專業(yè)技術(shù)能力和英語應用能力成為職業(yè)人員從事職業(yè)工作的兩個必備條件，缺一不可，即所有從業(yè)人員不僅必須熟練掌握本專業(yè)知識，而且必須通曉專業(yè)英語。例如，當前的旅游行業(yè)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、護理等各專業(yè)，已經(jīng)凸顯出具有綜合應用能力的優(yōu)勢。

二、高職英語教學的現(xiàn)狀分析

1.教學內(nèi)容的職業(yè)性特點不強。當前，在許多高職學校中，英語教學內(nèi)容大多以通用性英語為主，比較單一地傳授英語基本知識和通用性的英語應用技能。教師在教學過程中，對學生的未來發(fā)展方向、專業(yè)培養(yǎng)目標及教學目標沒有清醒的認識，導致課堂教學內(nèi)容和學生將來要從事的職業(yè)之間的關系不緊密，甚至嚴重脫節(jié)。加上教師過于關注英語的基礎性知識和基本技能，而輕視了或忽視了學生將來所從事的專業(yè)中所必須應用到的英語，“職業(yè)性”特色沒有凸顯出來，甚至根本就不存在“職業(yè)性”特點。

2.英語教學模式和方法老套。近年來，在各高職學校廣泛開展教學改革，相應的有不少高職學校中的學科教學取得較大發(fā)展，特別是一些專業(yè)課程的教學取得較大發(fā)展，而對于英語這些基礎性學科的教學，很多高職院校并沒有重視，仍采取傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方式，在課堂中學生一味依賴教材與教師的現(xiàn)象普遍存在，學生的思維訓練、技能訓練、自主學習和自覺學習能力不能得到較好的發(fā)展。

3.英語學習的積極性和主動性不高。當前，由于受各種因素的影響，高職院校的生源存在英語基礎普遍較差的問題，突出表現(xiàn)為詞匯量少，語法知識不扎實，聽說能力和閱讀能力都不強，以及對英語學習的興趣不高。受傳統(tǒng)職業(yè)教學的影響，不少學生對英語學習的認識不明，存在主動性和積極性缺乏，甚至有放棄英語學習的現(xiàn)象。

三、在高職英語教學中加強職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.適應形勢要求更新教學內(nèi)容。要根據(jù)某專業(yè)技術(shù)領域和相關職業(yè)崗位的特點及未來職場中的實際需求，結(jié)合高職生的具體特點，有選擇性地將相關英語應用和素質(zhì)培養(yǎng)方面的內(nèi)容引入課堂，注重英語學習的實用性、職業(yè)性和生活性，突出語言技能，即聽說技能的培養(yǎng)。例如，根據(jù)職業(yè)的工作流程、職場情境和典型工作任務設計教學內(nèi)容，將“教、學、做”融為一體。

2.加快英語教學理念的轉(zhuǎn)變。多年的高職英語教學實踐和思考表明，要提高高職院校學生的英語應用能力，提升他們的英語應用水平，必須從根源上抓起，及時轉(zhuǎn)變教學理念。例如：在傳統(tǒng)英語教學中，將教學重點和中心聚焦于英文的課文閱讀及英語語法方面。而這些在學生的未來職業(yè)生涯中，雖然有一定作用，但與他們的實際所用相比，教學重點和中心應放在專業(yè)的實用英語會話、專業(yè)的寫作應用、專業(yè)的翻譯和交流等方面。

3.改革英語教學模式。教師在教學過程中，應擺脫傳統(tǒng)的學科體系束縛，以滿足實踐需要為導向，切實將教學的重點和中心建立在社會職業(yè)需要上，牢固樹立以職業(yè)技能為中心的指導思想。切實改變以教師為主導，以語言知識講解為中心的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、學生親身實踐為主的模式。對此，可以積極引入多媒體及網(wǎng)絡平臺資源開展教學，通過電子教學、BBS教學，加強師生之間的互動與交流，同時，積極創(chuàng)設主動學習、雙邊互動、真實交際的外部情境，只有這樣才能使學生的外語交際能力和專業(yè)實踐操作能力得到同步提升。

綜上，必須適應新形勢下高職英語教學的發(fā)展趨勢，加強學生的“職業(yè)性”、“實踐性”和“綜合性”能力培養(yǎng)，為社會輸送越來越多的業(yè)務技術(shù)精、綜合素質(zhì)好的人才。

參考文獻：

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