丁建華

【摘 要】英語作為一種語言無論屬于我們的本國語言還是屬于外國語言從我們學生學習的角度看都必須去認真思考我們學生的學習過程的相關(guān)問題。初中英語的教學我們都在努力的去實現(xiàn)學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。本文作者從拓展初中學生英語學習之渠道所談及的話題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】渠道拓展；英語學習；對策形成

英語，作為一門我們初中學生所學習的課程，應(yīng)當說具有其必須引導學生去認真而又踏實學習的意義所在。教師，作為英語教師我們必須去深刻的理解英語教學的要義，注重考慮我們學生英語語言學習過程的實踐性，鑒于此我們就必須去實實在在的考慮我們學生英語學習渠道的拓展之問題。如何去拓展我們初中學生學習英語的渠道，在平時的英語課堂教學中筆者主要做實了這樣的幾點。

一、拓展學生英語學習的渠道需求我們考慮學科課程的特征

心理學研究的實踐表明：我們初中學生在進入初中學習的前幾年中是其學習的關(guān)鍵時期，這個時候?qū)W生對學習英語不但容易掌握，而且完全可以達到熟練和滿懷信心地應(yīng)有的程度，這就一定的意義上告訴我們的每一個初中英語教學的任教者一個根本性的道理，那就是我們的初中學生已經(jīng)達到了一定的對任何新經(jīng)驗極度開放和愿意接受的境界。所以我們的英語教學一定要去充分地考慮我們的初中學生在學習英語的一系列的活動中拓展學生英語學習渠道的相關(guān)問題。筆者所在的學校使用的是牛津版的英語教材，縱橫剖析教材，筆者以為教材的內(nèi)容還不能完全適應(yīng)我們初中學生學習英語的需求，因為，基礎(chǔ)教育英語課程標準對我們學生學習英語的要求應(yīng)當說還是比較高的，完全局限于薄薄的英語教材不可能去完成我們英語教學的根本性的任務(wù)。所以我們必須從學科課程的特征上去思考拓展學生英語學習渠道的相關(guān)問題。說得十分簡單的一個問題是，英語課程的學習如果我們?nèi)ズ唵蔚囊詫W生掌握了一定的英語語言知識和技能即已滿足，那可以說是萬萬行不通的。實實在在地說英語有著一定的英語國家文化的特征，如果我們不去很好地掌握英語國家的文化，那么所掌握的英語知識和技能有時亦是不太能夠湊效的，因為這根本就不能適應(yīng)英語國家的文化。所以，必須在學習英語中去拓展我們學生英語學習的渠道。

二、拓展學生英語學習的渠道需求我們考慮語言信息的攝取

義務(wù)教育階段開設(shè)英語這在我們所在的省份已經(jīng)有了較長的時段，對我們初中學生的未來應(yīng)當說具有著十分重要的意義所在。由于信息社會的快速降臨，人類所居住的環(huán)境已縮小到了不能再小的地步了，而人們所掌握的語言又是極具人類所出生和生長之特征的，不可能因其信息社會的突然降臨而去暫時或者說是突然性地改變，需要其漸變或者說是漸漸地相互適應(yīng)融洽，只有在這樣的前提下才可以達到相互接受的境界。然而我們又必須去認真思考的問題是作為一種語言是一個民族悠久文化的體現(xiàn)，不可能去要求我們一個異國的兒童或者說是一個少年去立馬掌握，需要逐步而又漸進性地去予以推進。因此，我們可以毫不忌諱地說拓展我們學生英語學習的渠道必須要考慮我們學生英語學習的語言信息攝取的可行性問題。我們應(yīng)當現(xiàn)實一點說，雖然我們所教的學生都已經(jīng)接受了一定階段的英語的學習和教育，但是，在英語學習的過程中學生的差異還是永遠或者說是久遠存在著的。那么這就需要我們?nèi)ド羁趟伎纪卣刮覀儗W生英語學習的渠道中我們的學生所能接受度的問題，也就是說不等于我們拓展學生的學習渠道，就能使得學生去樂意地接受，尤其是我們的英語學習渠道的拓展有時還是要賴于學生去達成的，所以，筆者在平時的語言學習渠道的拓展中，尤其去考慮我們初中學生的適應(yīng)性問題。總是去事先考慮好如何去依據(jù)教材有如何去適應(yīng)所教的學生，只有去考慮到方方面面的關(guān)系以及其利益，語言信息的攝取才能發(fā)揮其最大化的效應(yīng)。

三、拓展學生英語學習的渠道需求我們考慮課程資源的開發(fā)

義務(wù)教育意義課程標準的實施建議向我們提出了四點建議，這四點建議應(yīng)當說是并列的、相互依存而且又是相互作用缺一不可的。對于我們教育教學以及我們教師而言筆者以為所迫在眉睫必須考慮的應(yīng)當是如何在拓展學生英語學習的渠道上去著力探求課程資源開發(fā)的問題。也許有人會這樣去理解，我們的學生連文本資源還不可能去完全接受，再去開發(fā)所謂文本以外的資源豈不是天方夜譚。教育教學的實踐所告訴筆者的是，拓展我們學生英語學習的渠道必須去開發(fā)學生英語學習的資源。因為，要想使得英語課程實施的有效性，必須有著合理開發(fā)和積極利用課程資源的后盾作保證。筆者在此考慮的并非是我們的文本資源，而是非文本資源的開發(fā)利用。因此，在平時的英語教學中筆者所注重的是學習資源、網(wǎng)絡(luò)資源、學生資源的開發(fā)和利用。尤其注意的是我們所教對象的資源開發(fā)乃至于合理和創(chuàng)造性的利用的問題，譬如說我們所使用的牛津版的英語教材中，說涉獵到的英語文化的內(nèi)容限于版面則顯得有所缺陷，而我們的學生中又有不少的學生在信息社會的快速降臨的大背景下已經(jīng)領(lǐng)略到一定的英語文化，如果我們能夠?qū)⑵渥鳛橐环N資源隨機開發(fā)出來，形成一種資源共享的良好局面，豈不是兩全其美！而在具體的資源開發(fā)中，我們的學生則顯得十分的其樂無窮，其原因何在？那就是奉獻資源者為自己的奉獻感到自豪，而未奉獻者亦在為能夠奉獻者感到十分的驕傲。

【參考文獻】

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準.北京師范大學出版社.2011

[2]王松美.培養(yǎng)學生自主學習的能力.中小學外語教學 2002（8）

[3]文秋芳.英語學習策略論.上海外語教育出版社.1995

（作者單位：江蘇省興化市楚水初級中學）