梁海珠

摘 要：隨著時代的進步，思想品德教材的形式和內(nèi)容都發(fā)生了一些變化。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂互動的教學(xué)方法一直沒有得到有效的實行，這篇文章針對思想品德教學(xué)中課堂互動的方式以及制約其有效性的因素進行了思考、分析。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)互動模式；制約有效互動

新課改實施以來，政府教育部門對中學(xué)生的思想品德教學(xué)工作提出了許多更新、更高的要求，將傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂發(fā)展成師生交流合作的平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)互動和參與式的教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高主動思考、自主學(xué)習(xí)的能力。同時，摒棄機械聽講的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)一定的教學(xué)目標，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思想品德教學(xué)中有效的互動方式

思想品德教學(xué)課堂中的互動模式是由一個多層次、多維度的體系構(gòu)成的，是開放性的教學(xué)形式、實際可行的互動模式，在具體實行過程中，大致有以下幾種形式。

1.認知互動

在思想品德教學(xué)中，認知互動的關(guān)鍵是通過課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解、分析、識記以及應(yīng)用的綜合能力，使學(xué)生掌握基本的、必要的知識要領(lǐng)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)，通過溝通交流的方式，找出學(xué)習(xí)的薄弱點，有針對性地傳授重點內(nèi)容，在原來的基礎(chǔ)上，把握知識點的整體框架，形成獨特的知識體系，提高學(xué)習(xí)能力。

2.情感互動

情感互動方式主要是指，在平時的學(xué)習(xí)中，要求教師利用激勵性的語言提高學(xué)生自信心，保障學(xué)習(xí)熱情，得到精神滿足，從而提高學(xué)習(xí)效率。情感在認識過渡到行為中發(fā)揮著紐帶作用，情感上的有效互動，可以促使思維上的認知向?qū)嶋H行動的轉(zhuǎn)化，在思想品德課堂上，教師以純真的激情、高亢的熱情等一些積極樂觀的情緒變化來配合教學(xué)活動，就會相應(yīng)提高學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.行為互動

行為互動主要是指教師在與學(xué)生的溝通交流中，通過自身的言行舉止，對學(xué)生造成潛移默化的影響，讓學(xué)生在正確認知以及真情實感體驗的基礎(chǔ)上，形成獨立、正確、科學(xué)的選擇取向。同時，教師要做到以身作則、表里如一，才能對學(xué)生的行為方式做出正向引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

4.價值互動

價值互動主要是指學(xué)生、教師在價值體系上的相互影響。思想品德課的核心在于幫助學(xué)生樹立科學(xué)、合理的人生觀、價值觀、世界觀，以解決日常生活中的實際問題。因此，教師具有高水平的心理素質(zhì)以及強烈的道德觀念，在價值互動中有很大的實際意義。

二、教學(xué)過程中制約有效互動的因素

1.思想品德教育環(huán)境

由于初中思想品德教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多、涉及的知識面廣，又受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，就會造成一味追求教學(xué)進度、重視考試成績，而忽視教學(xué)質(zhì)量，淡化對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而使學(xué)生失去自身獨有的個性特征，導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)的后果，這種教育環(huán)境很大程度上阻礙了課堂有效互動的發(fā)展。

2.教師的綜合能力

教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是實現(xiàn)有效互動的關(guān)鍵部分，這就對教師自身的綜合能力要求較高，不僅要求教師有足夠的知識儲備，還要有較強的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、語言溝通能力。由于受學(xué)科特殊性的影響，思想品德教師的教學(xué)方法往往跟自身的教育經(jīng)歷、個性特征密切相關(guān)，他們比較傾向從個人角度出發(fā)，而沒有考慮到學(xué)生的實際需求，這就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動參與課堂。相反，如果教師單純地為交流而交流，就會造成教師在滔滔不絕地講，學(xué)生肆無忌憚地走思的尷尬場面，這兩種情況都不利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，也是重要的教育資源。因此，有效互動的實現(xiàn)一定程度上受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和知識背景的影響。中學(xué)時代，學(xué)生已經(jīng)形成基本的人生觀、價值觀，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，眾口難調(diào)，這樣教師在授課過程中就提高了難度。由于一貫的灌輸式教學(xué)造成了根深蒂固的影響，使學(xué)生日益喪失主動思考的自覺性，這也是阻礙思想品德教學(xué)實現(xiàn)有效互動的重要因素之一。

總而言之，思想品德教學(xué)是素質(zhì)教育中不可缺少的一門學(xué)科。教師要擺脫舊觀念的影響，開創(chuàng)新時期的教學(xué)思路，逐漸改變應(yīng)試教育下，過分重視分數(shù)以及升學(xué)的現(xiàn)象，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，通過課堂互動的形式，建立發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第六中學(xué)）