張永田

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新的要求越來越高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為當(dāng)代高中教育的重點之一。培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新思維意識。在新課程的背景下，高中歷史作為一門人文學(xué)的學(xué)科，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的形勢下，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，重視教育資源的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就高中歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一下經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；創(chuàng)新能力；開放式；探究性

隨著教育的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、營造創(chuàng)新型人才成為大力推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的一項重要內(nèi)容。作為一名高中歷史教師，在教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法和教學(xué)活動，努力為學(xué)生創(chuàng)造具有創(chuàng)新、開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

一、在教學(xué)中采用創(chuàng)造性教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)往往是采取單一的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)不能取得理想的效果。這就要求在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用新的具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)過程中，要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，設(shè)計具有創(chuàng)新型的課程教學(xué)教案，采用多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從視覺、聽覺等多種感官上讓學(xué)生體驗歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、把握歷史規(guī)律。與此同時，教師應(yīng)深入鉆研教材和課程，設(shè)計有針對性的教學(xué)主題。

比如，在進(jìn)行“工業(yè)革命”的課程講解時，教師就要通過各種渠道收集相關(guān)材料，讓學(xué)生去探索，去回答一些具有廣泛性的問題，主要問題是：工業(yè)革命總共進(jìn)行了幾次？工業(yè)革命給世界造成了什么影響？工業(yè)革命對現(xiàn)代的生態(tài)環(huán)保產(chǎn)生了什么不利的影響等問題。在教學(xué)中讓學(xué)生采取討論等多樣性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和參與性，在遵循歷史的基礎(chǔ)上，探討歷史和現(xiàn)實的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新認(rèn)識和實踐能力。

二、在教學(xué)中實施開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前高中歷史教學(xué)形勢的需要，所以就要打破原有的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)中采取開放式的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去積極尋求解決的途徑，通過不斷地解決問題掌握知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑獲取有效的知識信息（如網(wǎng)絡(luò)、圖書資料、圖片、相片等），培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)要求。所謂開放式教學(xué)就是指教師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，按照教師提供的內(nèi)容，完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)成果。

比如，在“楚漢之爭”的課程教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生總結(jié)楚漢之爭“為什么項羽會失敗，劉邦會獲勝？”“假如你是項羽，你如何處理好當(dāng)時的人際關(guān)系？”等觀點，并要求學(xué)生寫出小論文，要論點鮮明、論據(jù)清晰、句子流暢，要從正面去分析，并根據(jù)當(dāng)時的歷史事件總結(jié)現(xiàn)代企業(yè)（團(tuán)隊）的用人之道。

三、在教學(xué)中組織學(xué)生開展專題辯論

在教學(xué)中組織學(xué)生開展專題辯論是在新課改要求下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、教師教學(xué)指導(dǎo)性的最好辦法。在進(jìn)行辯論專題選題的時候，教師要有針對性地選擇正確的專題，確定正確的辯論方向。進(jìn)行專題辯論要提前把辯題交給學(xué)生，并按辯題將學(xué)生分為正、反兩隊，每隊推選出三名代表進(jìn)行辯論。在這個過程中，教師可以幫助學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等豐富辯題的資料，在這個資料搜集的過程中增大學(xué)生的知識儲量，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

比如，可以針對歷史上有名的“焚書坑儒”組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過辯論，讓學(xué)生對這一歷史形成一個客觀公正的評價。這樣一來，學(xué)生不僅知識水平有了很大的提高，同時在獲取知識、解決問題的能力上也得到了提高。

四、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行創(chuàng)新教育就要善于捕捉學(xué)生需要解決的問題，并利用高中歷史知識中的問題來引導(dǎo)學(xué)生探索、研究，最終解決問題，獲得知識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先就要根據(jù)課程中的知識確定多個問題；其次教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對資料收集、閱讀、整理、研究得出結(jié)論或答案；最后教師要對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析指正。探究性學(xué)習(xí)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛力。

比如，在“我國受列強(qiáng)欺凌”的課程教學(xué)中，教師就可以提出“我國地大物博，為什么還會受到列強(qiáng)的欺凌？”“我們應(yīng)如何避免受欺凌？”等問題，得出國家要興，科技必須要興，必須要有人才，才能有強(qiáng)大的國力，才能避免被欺凌。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，利用大量的歷史知識和材料對學(xué)生開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是很有必要的。在實際的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要把握好教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性人格、發(fā)散性思維和獨創(chuàng)性思維等。只有這樣，高中歷史教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 陜西省延安市吳起縣吳起高級中學(xué)）