許慧蘭

【摘 要】高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語(yǔ)文教學(xué)，要重點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義責(zé)任感。”因此，新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)理念有了新的考驗(yàn)，如何將新課改落到實(shí)處也成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。教師要明確問(wèn)題，注意關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)探究 創(chuàng)新 自主

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.006

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又提出了新的要求，它突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，要求語(yǔ)文教學(xué)要凸顯語(yǔ)文本身的人文意義。所以，廣大教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式。為此，教育界上下齊心協(xié)力，學(xué)校經(jīng)常組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)；教師們更是舍棄了大部分休息的時(shí)間，刻苦專研專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果有了明顯提高。然而，在新課改層層推進(jìn)，教學(xué)效果日益明顯的過(guò)程中，仍有一些問(wèn)題及重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)不容我們忽視。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題反思

新課改根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求，對(duì)教師和學(xué)生提出了不同的要求，其中，要求教師根據(jù)學(xué)情的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，部分教師不善于學(xué)習(xí)，仍使用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，本人在多年的教學(xué)教研中對(duì)上述問(wèn)題有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)表述如下，供廣大讀者們交流、商榷。

（一）不問(wèn)學(xué)情，教學(xué)活動(dòng)實(shí)行一刀切

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生閱讀能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的差異，他們對(duì)作品的理解也千差萬(wàn)別，這正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，況且有的作品本身就具有多重含義，而我們不少教師仍采用單一的、不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，如填鴨式、齊步走等。這些舊的教學(xué)方式和理念已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué)。春秋時(shí)期的孔子尚且采用因材施教的教學(xué)方法，那么，新時(shí)代的教育更應(yīng)重視適學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

（二）課堂教學(xué)陳舊老套，沒(méi)體現(xiàn)新課改精神

這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身探究的機(jī)會(huì)。教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺(tái)下死氣沉沉地聽(tīng)、記，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失殆盡。這種教學(xué)方式與新課標(biāo)的要求格格不入，背道而馳。教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用各種手法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）學(xué)生自主性過(guò)度，課堂紀(jì)律渙散

在日常教學(xué)中，尤其是一些選修課教學(xué)，不少教師過(guò)度放開(kāi)學(xué)生，致使部分學(xué)生把現(xiàn)代閱讀、古詩(shī)詞賞析等高中語(yǔ)文選修課當(dāng)成了活動(dòng)課，課堂紀(jì)律渙散，缺少明確課程目標(biāo)，更缺乏對(duì)教材的深入研究與評(píng)價(jià)。特別是在一些公開(kāi)課上，課堂氣氛過(guò)度活躍，一會(huì)兒是書(shū)畫(huà)展示，一會(huì)兒是音樂(lè)欣賞；不是多媒體展示，就是影視欣賞?；宇l出，令人眼花繚亂，嘩眾取寵似乎成為了教師在公開(kāi)課上的追求。華而不實(shí)的教學(xué)活動(dòng)只能讓教學(xué)帶來(lái)一陣熱鬧，毫無(wú)把握地讓學(xué)生討論，結(jié)果卻收不回來(lái)，反而亂了教學(xué)陣腳，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)改革中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)

教學(xué)改革要腳踏實(shí)地，不能只做表面文章，否則語(yǔ)文教學(xué)之路只會(huì)越走越窄，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加不感興趣，遠(yuǎn)離語(yǔ)文。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何改革，教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

其一，找準(zhǔn)角色，正確定位。有些教師在教學(xué)改革的嘗試過(guò)程中，不是把自己當(dāng)成了旁觀者，就是把自己當(dāng)成了監(jiān)督控制者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不是失去控制，就是被局限其中，打不開(kāi)思維。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)自己的位置，新課標(biāo)要求教師發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向進(jìn)行思考、探究。

其二，要多種元素相結(jié)合。教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，教師往往偏重講課，生怕漏掉任何一個(gè)考點(diǎn)，盡力使自己做到面面俱到。然而，講得越多，學(xué)生越覺(jué)得厭煩。本來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣很大一部分來(lái)自學(xué)生自己的閱讀、寫(xiě)作、探究，現(xiàn)在這條路被堵住了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣又能從何而來(lái)呢？所以，語(yǔ)文課上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都盡量用上，這樣比一成不變地靜坐在教室里聽(tīng)老師滔滔不絕地講授效果要好得多。

其三，多用心，少用課件。教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的盛行，為我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多的便利。少用電子課件似乎與現(xiàn)代教育背道而馳，其實(shí)不然，事實(shí)上，不少教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課件使用的真諦，往往過(guò)于追求形式，部分教師上課過(guò)度地使用PPT、Flash等課件，甚至用它們替代了師生之間的情感交流，缺少了師生之間眼神的交流，言語(yǔ)的對(duì)話。當(dāng)美麗的粉筆字和包含情感的聲音被機(jī)械的鼠標(biāo)、炫目的視頻取代時(shí)，學(xué)生還能體驗(yàn)到語(yǔ)文的美感嗎？不如師生一起用聲音去閱讀，用眼神去交流、會(huì)意，用心去感悟，這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)收獲頗豐。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段教學(xué)改革沖擊著高中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力成為了教學(xué)的重中之重，大家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到，創(chuàng)新是時(shí)代的需求，是民族的希望。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們必須按照時(shí)代的需要、新課標(biāo)的要求，責(zé)無(wú)旁貸地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在這里，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力談一下自己的總結(jié)，望能拋磚引玉，引起大家重視。

（一）“問(wèn)題意識(shí)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題是新思想的萌芽，是創(chuàng)新的搖籃，在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升中，一個(gè)學(xué)生如果不會(huì)提問(wèn)題，也就不會(huì)去創(chuàng)新。所以，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)拋棄過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能為了應(yīng)付考試去單純地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，探究多元化教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要有大膽質(zhì)疑權(quán)威的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度、全面辯證地去思考，能舉一反三，提出自己的看法。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須確定學(xué)生的主體地位，一節(jié)成功的語(yǔ)文課要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師既是導(dǎo)演又是主角的理念。我們目前要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與討論，加之教師的適當(dāng)引導(dǎo)、穿針引線來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，時(shí)代的要求不同了，教育的理念與方向也應(yīng)隨潮流而改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也提出了更高的要求。只要教育工作者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，把科學(xué)的教育理念、方法貫穿到教學(xué)中去，就一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展培育充足優(yōu)秀的人力資源。